優化教學過程，培養創新能力

培養學生創新能力的方法有好多種，筆者想就通過優化教學過程來培養學生的創新能力談談自己的看法。

一、挖掘創新教育，優化教學內容

中學階段所學的化學知識并非在以后的工作生活中都用得著，隨著時間的推移，大部分將會遺忘，而通過知識的學習培養起來的能力、習慣、方法、人格會影響學生的終身。因此我們在確定教學內容時，不能只考慮知識的傳授，不能考試不考什么就不教什么，書上沒有什么就不教什么，還應挖掘教材的創造教育價值。恰當地選擇創造性人格和創新能力培養的載體，遵循大綱而不拘泥于大綱，使用教材而不依賴教材。

1.重視科學方法的教學及訓練。

科學方法是人們在科學研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。掌握科學方法無論從學習知識的角度，還是從發展能力、培養創新意識的角度都是非常重要的?？茖W在發展，科學方法也在發展，為此教師不能只把知識作為現成的東西來教，應加強能體現科學思想方法的知識教學，注重知識的內在聯系，注重知識的結構化、網絡化。只有從整體上把握學科知識才能形成科學的方法，學會解決不熟悉領域里的新問題，形成真正的創新能力。

例如：進行物質的性質教學，首先讓學生必須認識物質的結構與性質的辯證關系，即物質的結構決定物質的性質，物質的性質反映物質的結構。然后通過實例分析得出物質的性質。這種思維方法為學生以后的學習和研究打下了基礎。

2.加強化學史教學。

化學史內容在教學大綱中并沒有要求，教材中也多為選學內容或閱讀材料，但化學史蘊含著豐富的創新教育素材。在化學科學發展的歷史進程中，化學家的任何一個發明創造以及他們所作出的貢獻，既體現了他們批判地繼承前人的科研成果，又體現著他們大膽創新、勇于探索、堅持實踐的科學精神和實事求是的科學態度。生動的化學史實，是對學生進行創新教育的最好例證。通過進行化學史教學，科學家們的奉獻精神、愛國情懷、頑強毅力、一絲不茍的科研態度，不僅激勵著學生努力學習，熱愛祖國，而且激發了學生學習化學的興趣和進行創新的激情，培養了他們科學的思維方法、學習方法、研究方法和創新精神。因此，有人說：“化學給人以知識，化學史可以給人以智慧?！?/p>

3.滲透學科間聯系、化學的發展及其社會價值。

在教學中及時補充與生活、環境密切相關的內容，補充有關化學學科的新發現、新成就、新進展及其新應用，讓學生了解化學的新動向，激發學生的學習興趣。有興趣才能萌發創新意識，才能有所創新，才能促進個性的發展。

例如：學習《環境污染》一節后，讓學生調查學?；蚋浇h境污染情況，分析原因并提出初步的改進建議。

二、改革教學方法，優化課堂教學

1.創設教學情境，培養創造性情感。

興趣是創造性活動的原動力，是最好的老師。教學中應創設情境，培養學生對化學學科的興趣，激發學生創造性的思維和情感。創設情境的途徑主要有：①用實驗現象，②通過設疑，③聯系實際生活中的感性材料，④運用想象構思，⑤用化學史，⑥利用提出假說、驗證假說等。這樣用化學試驗誘導學生，用化學的美感染學生，用化學家的事跡激勵學生，用教師的愛感召學生，會極大地提高學生的主觀能動性，使他們全身心地投入到學習中去，勇于創新。

2.發揚課堂民主，引導學生參與。

以學生為主體，讓學生參與到教學活動中去。實踐證明：只有學生積極主動地參與了創造學習的過程，才能激發他們的創造熱情，使他們體驗創造的愉快，保持和增強他們的好奇心。教學中教師應創造和諧的課堂氣氛，師生之間建立相互尊重、相互信任、相互協作的融洽的人際關系，克服包辦代替和強行灌輸，變一言堂為群言堂，變封閉式為開放式，變單向信息傳遞為多元交互式信息傳遞。例如在學習“燃料的充分燃燒”時，應組織學生圍繞以下問題進行充分討論：①使用氣體燃燒時應注意的事項；②從節約能源、保護環境的角度思考不完全燃燒的危害；③如何才能使燃料充分燃燒；④如何研制高效、節能、安全的燃燒灶具等問題。通過學生參與教學，學生的創新思維和和想象如涌泉奔放，必使學生探索創新能力得到提高。

3.鼓勵學生大膽質疑。

“學起于思，思起于疑，小疑則小進，大疑則大進”。大膽質疑是產生獨創性見解的前提。在教學中，教師應設法引導學生有話要說，有話愿說，有話敢說，有話會說，鼓勵學生“不畏書、不畏師”，不能滿足于書本上、老師提供的思路、方法，要善于另辟蹊徑，從不同角度思考，發現新的問題或方法。鼓勵學生敢于反駁高考題和教科書中的錯誤，向權威挑戰，使學生領會到科學不相信權威，只承認實證。

對當前確定解決不了的問題，應肯定問題的價值，并說明這一問題將在什么時間用什么方法得以解決。對目前科學界還沒有研究清楚的問題，也應盡可能地說明進展，并給大家講，希望學生們努力學習，爭取將來解決這個問題。這樣會使學生們對創造未來產生憧憬和遐想。