新課程背景下化學實驗課程資源的開發特點及策略

摘要： 在新課程背景下，課程資源的建設已經成為我國基礎教育改革的一大課題?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，因此開發與利用化學實驗課程資源極為重要。化學實驗課程資源的開發具有適應性、系統性、經濟性、開放性的特點，其開發策略有：發展教師開發與利用化學實驗課程資源的能力，鼓勵學生參與開發與利用化學實驗課程資源，等等。

關鍵詞： 化學實驗課程資源 特點 策略

課程資源是指富有教育價值的、能夠轉化為學校課程或服務于學校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學校、家庭、社會中所有可資利用的、有助于提高學生素質的人力、物力與自然資源。［１］在已經開展新課程改革的實驗區中，新課程標準和與之相匹配的教材、師資、物質條件不足的矛盾已經顯現出來，因此課程資源的建設已經成為我國基礎教育改革的一大課題。

化學是一門以實驗為基礎的學科，因此化學實驗課程資源包含于化學課程資源中，是化學課程資源的重要組成部分，它指的是有利于實現化學課程目標的一切可利用的實驗資源。化學實驗課程資源包括人力資源、文本實驗資源、社區實驗資源、自然實驗資源、網絡實驗資源等等。在化學新課程改革中，我們應如何更新與完善觀念，認識化學實驗課程資源開發的特點，科學合理地開發化學實驗課程資源？本文對此做出初步的探討。

1.化學實驗課程資源開發的特點

由于各個地方的經濟、地域情況各不相同，因此化學實驗課程資源的開發不能簡單照搬某種特定的開發模式，而應該立足于實際，揚長避短，使其充分體現以下的特點：（1）適應性，即化學實驗課程資源的開發應該要適應當地的文化及地域特點，發揮地區優勢。（2）系統性，即開發化學實驗課程資源應該系統地、有組織地進行，切忌雜亂無章。（3）經濟性，包括開支的經濟性和時間的經濟性，即化學實驗課程資源的開發應盡可能用較少的開支、較少的時間達到理想的實驗效果。（4）開放性，包括以化學為中心，向其它學科、社會、生活擴散的開放性和化學實驗課程資源獲取渠道的開放性。

2.化學實驗課程資源開發的策略

2.1發展教師開發與利用化學實驗課程資源的能力。

教師是課程實施的組織者和促進者，既是課程資源又是課程資源開發的主體之一。因此應該加強教師隊伍的建設，發展教師對化學實驗課程資源的識別、捕捉、積累、開發與利用的能力。

2.1.1完善與更新教育觀念，增強開發與利用化學實驗課程資源的意識。

教材及教參往往被很多教師認為是最重要甚至是唯一的課程資源，這種觀念阻礙了教師的發展，使教師陷入了“教教材、學教材、考教材”的怪圈，處于一個被動的地位，教學過程也失去了應有的生機和活力。在新課程背景下，教材是重要的課程資源，但絕不是唯一的課程資源，化學教師應該通過多種途徑開發和利用化學課程資源，特別是化學實驗課程資源，成為一個主動的決策者和建設者。只有這樣，才能使化學教師的個性化教學和專業化發展成為可能。

2.1.2對化學教材進行二次開發，進行創造性的實驗教學。

在教學實踐當中，教材所固有的穩定性、封閉性和靜態性與教學情景的多樣性、開放性和動態性之間存在著必然的沖突和矛盾。因此教師在教學過程中，應結合具體的教學情景和學生的學習需求，融入個人的演繹和創造，對教材內容進行調整與加工，充分開發教材這一文本資源，創造出學生感興趣的實驗教學情境。

2.1.3集體化學教師協作，共同決策和開發化學實驗課程資源。

開發化學實驗課程資源的過程，也是開發化學校本課程的過程。因此教師除了要根據自己的特長及風格，盡可能地開發與利用個人資源外，還要與其他化學教師相互合作，共同參與校內及校外的實驗課程資源的開發，展現鮮明的學校特色。

2.2鼓勵學生參與開發與利用化學實驗課程資源。

學生是重要的課程資源，教育家蘇霍姆林斯基強調：學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此我們不但要重視學生這一課程資源，還要鼓勵學生成為開發課程資源的主體。

2.2.1鼓勵學生自制實驗儀器，使用微型化學實驗儀器。

在教學過程中，應該盡可能地讓學生親身體驗實驗探究活動，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自制儀器代用品或者自選低成本藥品。此外，還應鼓勵學生使用微型化學實驗儀器，使實驗微型化、綠色化和安全化。這樣不但可以培養學生的創造性思維，激發學生學習化學的興趣，還可以降低實驗課程資源的成本，培養學生的節約和環保意識。

2.2.2鼓勵學生多渠道獲取與實驗相關的信息。

學生獲取信息的渠道是多種多樣的，利用這一特點，可以開發學生已經掌握和能夠獲取的信息作為實驗課程資源，使實驗課程資源更貼近生活。比如，可以鼓勵學生開展家庭實驗，調查工廠、礦產等，在積極主動的探索中豐富自己的經驗與資源。

2.3加強化學實驗室建設，充分利用校內實驗課程資源。

要充分開發化學實驗室資源，首先應該加強實驗室的建設，向學生開放化學實驗室，讓學生熟悉實驗室的環境，以便選擇適當的儀器藥品進行科學探究。其次，還可以讓學生不局限于教科書上的實驗，以實驗室的活動為手段，通過科學探究，自己去設計實驗，選擇實驗藥品，收集實驗數據，并對所做實驗進行總結及評價。此外，校內實驗課程資源還包括圖書館等場所和設施，對于這些最基本、最便利的資源我們應該結合教學實際，充分開發和利用。

2.4鑒別和利用校外實驗課程資源。

校外實驗課程資源包括工廠、科研所等機構及當地的自然資源。要開發與利用校外實驗課程資源，可以采用參觀、調查、訪問、講座等方式，讓學生多接觸社會與自然，將所學的化學知識與社會生活聯系起來，培養他們的社會責任感及社會實踐能力。此外，還可以充分發揮家長及校外可供幫助的校外人士的力量，開拓化學實驗課程資源的渠道，形成更廣大的合作交流局面。

2.5建立化學實驗課程資源數據庫。

為了使化學實驗課程資源能夠系統、有組織地進行，可以建立有學校特色的化學實驗課程資源庫。資源庫的建設可以分模塊構建，制作《化學實驗課程資源登記表》，按照實驗內容、實驗方案、實驗資源獲取方式、實驗總結、實驗評價等項目登記存檔，按模塊設置成冊。有條件的學校還可以利用網站的形式按化學實驗課程資源庫的模塊對該資源庫進行建設。這樣不但使資源更容易儲存、提取，而且有利于開發生成性的資源，搭建與各學科教師、學生、家長的交流平臺，實現資源共享。

參考文獻：

［1］陳新峰.新課程理念下化學課程資源的開發與利用［J］.課程·教材·教法，2004，24（5）：62-65.