如何實現中學歷史德育教育與提高教學質量雙贏

摘要： 發揮歷史的德育教育功能能夠讓學生樹立遠大的學習目標，端正學習態度，形成良好的班風，培養勤奮刻苦的學習精神，這些同時又都有利于教學質量的提高，實現雙贏。

關鍵詞： 歷史 德育教育 教學質量

兩年前接手這個班時，包括我接任的歷史學科在內的所有科目都是同年級中最末的。兩年來，一直到高考，這個班的歷史成績不但多次名列年級前茅，而且在全市統考中遙遙領先，和幾所四星級學校齊駕并驅。有人說這是班主任效應，和我一直擔任這個班的班主任工作有關，學生對班主任任教科目可能會另眼相看，加倍努力。我想確實有這方面的因素。不過，再仔細想想，并不是班主任這一門一支獨秀，班級其他科目也不遜色，都大幅上升。在我看來，整個班級的教學質量提高還要歸功于班級學風的改善，作為一門歷史教師兼班主任，我發揮了歷史的德育教育功能，巧妙利用歷史教學資源，將歷史和學生的現實生活、班級的實際情況有機地聯系起來，對班會課加以補充、延伸，指導他們明辨是非、習善成性，以史為鏡，鞭策、激勵、提高自己，明確學習目標、端正學習態度，學習風氣為之一振，學習質量同時節節升高。

那么，如何具體地在教學中將德育教育和教學質量提高同時做好呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、通過學生感興趣的歷史人物和事件，引導學生樹立正確的學習目標，增強學習的自覺性。

1.培養顧大局、識大體，以國家民族利益為重，為國為民的思想。

我和學生講過他們都很感興趣的中國古代四大美女，王昭君本是身份低微的宮女，不以外貌為資本，深明大義，顧全大局，甘愿背井離鄉遠嫁匈奴；“通明經卷之主”——文成公主為漢藏兩族的友誼關系而流芳百世，深得民心；西門豹治鄴，李冰鑿都江堰，白居易疏西湖，浪漫主義的代表李白同樣用自己的方式熱愛祖國、關懷人民，不忘現實，描寫勞動者的艱辛生活，表達對他們的關心與同情（如《長干行》、《子夜吳歌》等）；近代詹天佑造鐵路為國爭光，孫中山臨終不忘憂國，張自忠抗日殉國，梅蘭芳蓄須明志，茅以升建大橋為民造福，錢學森學成歸國，他們都是學生們關心和喜愛的人物，通過他們的言行，讓學生體會到，人類的活動總是具有社會性、群眾性的，每一個人都不能獨立于人民之外，要顧大局、識大體，以為國為民為榮，背離人民為恥，積極地為社會、人民做出貢獻。作為新時期的青年，理應比古人做得更多更好，思想境界應該更高，這樣才無愧于為我們創造了燦爛文明的古人。

2.在此基礎上，激發學生的學習熱情，樹立遠大的學習目標。

我通過緊扣教材，激發學生的愛國之心、報國之志，如關天培、鄧世昌以身殉國，譚嗣同舍身變法，李大釗英勇就義，董存瑞舍身炸碉堡等事跡，這些英雄行為成為學生愛國的楷模；通過革命烈士詩歌朗誦，使學生從字里行間領略到革命先烈的高尚情操；通過民族音樂欣賞，讓學生從氣勢磅礴的《黃河大合唱》等音樂中體會中華民族不屈的精神。在講抗日戰爭時，當時我邊講解邊給學生播放《南京大屠殺》、《屠城血證》等片段，學生目睹了南京大屠殺那慘絕人寰的場面，無不義憤填膺，對侵略者表現出切齒仇恨。此時我將日本歪曲歷史事實的情況印成材料發給學生。當學生得知右翼分子極力否認日軍在南京犯下的大屠殺罪行、極力回避大屠殺的被害人數時，氣憤不已，內心世界產生了極大的震撼，“勿忘國恥，警鐘長鳴”、“屈辱的歷史不會在我們身上重演”、“天下興亡，匹夫有責”，這樣的深刻感觸油然而發并永遠地留在學生心中。在這個過程中學生的強烈愛國之情被激發了，學習的主動性和積極性被調動起來了，激發和造就了他們的“愛國之情，報國之志，建國之材，效國之行”。

二、通過歷史人物生動感人的言行，加強對學生思想品德養成教育，創造良好的班風，為良好的學風保駕護航。

這個班級的落后很大程度在于班風不好，很大一部分學生貪圖享受，坐享其成，無心學習，他們缺少自食其力、艱苦奮斗的美德，而這些造成了他們被動學習。我給他們講了這樣的例子：楚國老功臣孫叔敖死后，其子不接受高官和豐厚的賞賜，只接受了楚王賞賜的一塊荒蕪之地，過著自食其力的生活；康熙年間，貴州巡撫劉蔭樞告老回鄉后，用全部積蓄修橋，徹底消除了子女的依賴，他的孩子理解父親的苦心，日后都成為國家的棟梁之材。與他們相反，玩物喪志的也有不少，陳后主叔寶生活荒淫至極，終于國亡被俘，而俘虜他的楊廣并未吸取他的教訓，他的奢侈生活和殘酷統治使強大而富足的隋朝在第二代就覆滅了。正如唐代詩人李商隱所說：“歷覽前賢國與家，成由勤儉破由奢”，讓學生明白自己的路自己走，自己的生活自己創，美好生活要靠自己的雙手去打造，美好的生活也會因為無度地享樂而親手葬送。有了責任感后，學生很多不良的習氣收斂了很多，把以前的衣服吃穿的攀比變成了學習成績、努力程度的競爭上，比學趕幫的風氣慢慢形成。

三、通過歷史人物的刻苦學習經歷，培養學生勤奮刻苦、百折不撓、鍥而不舍的學習精神。

我國古代史上有許多由于刻苦努力勤奮不已而在學術文化上作出杰出貢獻的人。如孔子作《春秋》、刪《詩》《書》，保存古代文化典籍，成為偉大的思想家和教育家；司馬遷身殘志不殘，著作《史記》成一家之言，成為偉大的文學家和史學家；劉勰家貧，只好到寺廟里勤奮讀書，寫出了著名的《文心雕龍》；鐘隱為了提高畫藝，不惜投身名畫家郭乾暉家做仆人，終于感動了郭乾暉，破格收他為徒；大詩人李白小時候不喜歡讀書，直到有天見一位老婆婆在石頭上要將一根鐵杵磨成針，從此，他牢記“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理，發奮讀書，終于成為有名的大詩人。學生對人物的事跡了解得越多，對一個人的敬佩之情也就會油然而生，從而深深打動了學生。

總之，我覺得只要每位教師把握以上幾點并真正用心去教，就會收到意想不到的教學效果，不僅能實現對學生的養成教育，而且能達到真正提高教學質量的目的，真正在教學中滲透德育教育，實現真正意義上的教學質量與德育工作雙贏。