信息技術(shù)與日語教學(xué)有效整合的思考與嘗試

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)走進教學(xué)領(lǐng)域已成為可能。那么，如何發(fā)揮信息技術(shù)在日語教學(xué)中的效益和優(yōu)勢？筆者認為切入點在于把分散的教學(xué)要素及教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機結(jié)合起來，形成信息技術(shù)與日語教學(xué)的有效整合。

一、信息技術(shù)與日語教學(xué)有效整合的思考和認識

1.信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要代表，它是日語教與學(xué)中的一柄“雙刃劍”。

信息技術(shù)與日語教學(xué)的有效整合，就是根據(jù)日語教學(xué)的需要，以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源的優(yōu)勢，使信息技術(shù)恰當、有效地融入日語教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與日語教學(xué)有效整合，一方面，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，增大教學(xué)容量，突出教學(xué)重點，盡可能給學(xué)生提供真實或準真實的語言情景，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性、主動性和自主性，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，優(yōu)化教與學(xué)的過程。另一方面，這種整合也有利于學(xué)生形成合理并有效地利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用日語的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳輸信息、運用信息的能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生在信息時代必不可少的認知、創(chuàng)造的工具。

2.信息技術(shù)與日語教學(xué)的有效整合。

現(xiàn)代教育技術(shù)提出了明確的建議與要求：“利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計算機的多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進個性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、日語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。”這就要求日語教師發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，探索出新型的創(chuàng)新教學(xué)模式，使信息技術(shù)成為通向現(xiàn)代化教育的橋梁。教師在教學(xué)法中應(yīng)利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現(xiàn)并有機地集成，通過電子課件、網(wǎng)絡(luò)等途徑傳遞給學(xué)生，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合，全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，大幅度地激發(fā)學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)興趣，逐步實現(xiàn)教學(xué)方法從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的“被動接受、模仿再現(xiàn)、封閉讀書”而變?yōu)椤爸鲃訁⑴c、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”。

3.信息技術(shù)與日語教學(xué)的有效整合，給學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)日語的園地。

在《新課標》的“課程目標”中，對學(xué)生在多媒體方面的要求作了以下的“目標總體描述”：（7級目標要求，即達到中學(xué)日語學(xué)科畢業(yè)要求）能主動擴展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲取的信息進行清楚和有條理的表達。能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進行整理、歸納和分析。筆者認為，對學(xué)生而言，這既是一個學(xué)習(xí)目標，也是一種學(xué)習(xí)手段和工具。要通過教學(xué)實現(xiàn)這一目標，也要求教師利用信息技術(shù)進行教學(xué)改革，并使信息技術(shù)與日語教學(xué)有效整合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有效地提高學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，擴大知識面，同時極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。多媒體的工具性功能再加上互聯(lián)網(wǎng)豐富強大的共享資源的引入，更給學(xué)生的日語學(xué)習(xí)插上雙翅，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能，從而為學(xué)習(xí)日語營造一個良好的氛圍。多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使學(xué)生不僅是信息的接受者，更是信息的組織者、加工者甚至是信息的創(chuàng)造者，它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特征，充分賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生全方位親身體驗日語。

日語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)日語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。互聯(lián)網(wǎng)上的許多信息是以日語作為媒介傳輸?shù)模恼Z言是實際生活中語言的真實反映。在學(xué)習(xí)一種語言時，只有學(xué)到最新和最真實的語言才能理解和融入社會，才能更好地與他人交流和溝通，從而實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和語言運用的緊密結(jié)合。筆者認為，合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源輔助日語教學(xué)能夠讓學(xué)生最大范圍地接觸到實際運用中的日語，它突破了“課上聽講、做筆記，課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有模式，激勵學(xué)生在課外把日語作為一種娛樂和交流的工具，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這也符合《新課標》提出的“要有利于學(xué)生學(xué)會多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風格”這一基本理念。

二、信息技術(shù)與日語教學(xué)有效整合的初步嘗試

目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段日語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確日語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的日語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。因此，媒體技術(shù)與日語學(xué)科教學(xué)的整合，其主題應(yīng)該是語言學(xué)習(xí)、語言技能和語言實踐，其主體是學(xué)生，而信息技術(shù)只是一個教學(xué)的輔助工具，我們?nèi)照Z教師要做的就是將信息技術(shù)與日語教學(xué)中的主、客體融為一體，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，提高教學(xué)效率。

1.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，開拓獲取信息的途徑，擴展課堂容量，提高教學(xué)效率。

信息的展示形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”（實驗心理學(xué)家赫瑞特拉的著名心理實驗之一）。利用以計算機為核心的信息技術(shù)學(xué)習(xí)日語，腦、眼、耳、口、手并用，這種集圖形、聲音、動畫、文字等多種信息功能為一體的教學(xué)，以全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量使課堂日語教學(xué)更為生動活潑，趣味盎然，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，使學(xué)生自始自終都保持強烈的興趣，從而易于接受、記憶新的語言材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

心理學(xué)家認為：人的左腦是抽象思維的中樞，右腦則是形象思維的中樞。左右腦具有不同的功能。左腦負責言語、閱讀書寫、數(shù)學(xué)運算和邏輯推理，偏重于概念思維，適用于思維的實用化階段；右腦知覺物體的空間關(guān)系欣賞音樂和繪畫，它偏重于直覺思維，長于形象思維，靈感思維。傳統(tǒng)的日語課堂教學(xué)模式是重語言知識的教學(xué)，不重視啟發(fā)想象；重做題能力訓(xùn)練，不重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。造成學(xué)生慣用左腦，少用右腦；這種教學(xué)模式既費時，又沉悶，活躍不了課堂氣氛，難以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。同時受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限在教材里的課文，教師只能依綱靠本按部就班，這樣學(xué)生獲取信息的途徑十分狹窄，學(xué)到的知識也十分有限。在課堂上引入多媒體輔助教學(xué)，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力上，把精力集中到對學(xué)生的引導(dǎo)上。通過聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，使左右腦更好地協(xié)作，激發(fā)學(xué)生積極思考、分析，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富，開發(fā)大腦潛能。同時，信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了日語教學(xué)過程，開拓了獲取信息的途徑，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加語言的訓(xùn)練和實踐，突出教學(xué)重點，提高語言信息的活動強度，擴大知識面，學(xué)生在輕松快樂的教學(xué)氛圍中不知不覺地接受了新知識，豐富了語言的文化內(nèi)涵，并能形成長期的記憶效果。

2.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，制作適宜教學(xué)實際的CAI課件，實現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)的整合。

信息技術(shù)與日語教學(xué)有效整合的關(guān)鍵，在于教師能否認真鉆研教材，依據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)實際，開發(fā)出適宜課堂教學(xué)實際的CAI（Computer-assisted Instruction）課件，真正發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的效益，給整合提供有力的技術(shù)支持，切切實實地提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量。CAI課件的設(shè)計，必須結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)，因材制作，因人施教，靈活運用。作為日語學(xué)科，CAI的設(shè)計應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運用，并且突出重點、難點，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

運用直觀法（通過多媒體展示地圖、圖片或相關(guān)影視材料），避免說明文因缺乏故事情節(jié)而造成的枯燥感，在盡可能真實的語境下，有針對性地將圖片、音像等資料科學(xué)組合，緊密與教材結(jié)合在一起，從而把抽象的語言知識轉(zhuǎn)化為生動的畫面和場景，使學(xué)生對本文中所體現(xiàn)的語言情境有更深的認識。首先，在課文導(dǎo)入階段，以課文為畫外音，分段分句制作幻燈片，并設(shè)置文字與畫面同步播放，給學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生一個整體的感知；接著通過世界地圖、歐洲地圖和英國和愛爾蘭地圖的幻燈切換，讓學(xué)生對英國和愛爾蘭有一個準確的地理定位；然后分別以各首都為中心，插播與其相關(guān)的標志性建筑及地理特征、人文景觀等圖片，讓學(xué)生進一步感受英國和愛爾蘭的文化、藝術(shù)、風土人情。而后，引導(dǎo)學(xué)生從快速閱讀課文、理清課文脈絡(luò)、并借助地圖及圖表回答問題，到精讀課文、掌握語言知識、引出課文要點、抓住語言難點；接下來組織學(xué)生以四人小組為單位，用所獲得的信息進行討論、交流，根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合地圖描述英國和愛爾蘭。這時學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說、有話愛說，形成了一個良好的語言交際氛圍。最后教師通過多媒體，向?qū)W生提供所在城市的基本信息，先讓學(xué)生口頭描述，而后讓學(xué)生模仿課文文體，展開豐富的想象，寫一篇描述所在城市的書面表達。這樣教學(xué)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，也有利于學(xué)生語言知識的鞏固與提高，達到用語言進行交際的目的，體現(xiàn)了活學(xué)活用的特點。在本課的教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)提供了一個寬闊的平臺，在這個平臺上，學(xué)生們由淺入深地感知課文提供的語言知識和文化背景，體驗到教學(xué)中活用教材的樂趣，充分真實地運用所學(xué)的語言知識圓滿完成語言、能力、情感等教學(xué)目標。

3.發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強、培養(yǎng)學(xué)生“文化意識”。

《新課標》在“內(nèi)容標準”部分對“文化意識”也提出了明確的要求：“接觸和了解日語國家的文化有利于對日語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養(yǎng)世界意識、有利于形成跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。”信息技術(shù)與日語教學(xué)整合，給培養(yǎng)學(xué)生“文化意識”提供了一個極好的文化環(huán)境。

筆者認為，信息技術(shù)與日語教學(xué)整合，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語文化的興趣，擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野、使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，要按照《新課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時又能有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。