淺論計算機多媒體輔助教學對現代教學的影響

摘要： 本文從計算機多媒體技術對學生、教師的影響以及當今計算機多媒體技術輔助教學中存在的幾種誤區三個方面來闡述了計算機多媒體輔助教學對現代教學的影響。

關鍵詞： 計算機 多媒體技術 教學 影響 誤區

自20世紀90年代以來，多媒體技術迅速興起，滲透到人們生活的每個角落，多媒體技術對教學產生積極的效應，對于提高教學質量、創設教學情景和優化教學環境起到了非常重要的作用，在很大程度上改變了傳統教學中教和學的方式。多媒體教學給現代教學帶來了生機，其優勢無可否認。但是，多媒體教學手段也應用出現了一些不容忽視的行為現象，簡單地由“人灌”變成了“機灌”，甚至成了“一指禪”，教師失去了在課堂上的主導地位。

作為一名計算機老師，我一直致力于教學第一線，先后經歷過傳統教學與現代教學模式，在教學中對這兩種模式進行了有益的比較與探索，下面就是我多年來多媒體教學實踐的一些感受及思考。

一、計算機多媒體技術對學生的影響

1.加快思維速度。

多媒體網絡技術運用下的課堂，圖文并茂，電腦界面親切，信息量大。如在講授網絡的幾種拓撲結構時，可以給出幾種拓撲結構立體的示意圖，結合動態的圖形，進行豐富多彩的課堂教學，使學生感受到學習的趣味，加快思維速度，提高了課堂效率。利用多媒體技術展示事物發展變化的規律，揭示事物的本質特征，視聽信息作用于學生的感知系統，能誘導學生自覺地展開思維。

2.調動思維的積極性。

在進行數學的三角函數圖像教學中，利用課件展示隨著參數變化圖像進行調整的變化規律，把知識內容從抽象轉化為具體生動的形象，消除了傳統教學中信息傳遞方法單一，學生感到枯燥、乏味、疲勞等不良因素。多媒體技術提供了豐富多彩的畫面和新穎的形式及動聽的音樂，為學生創造了一個誘人的學習情境，調動了學生的智力因素，使學生在學習中獲得了輕松愉快的情感體驗，形成了穩定的學習心境，這勢必激發學生思維的積極性，使學生處于主動地位，符合當前回歸學生主體地位的教學原則。

3.幫助思維記憶。

我校教師在幼師專業進行語音教學時，改變傳統掛圖與講解的教法，直接采用錄像片段，把發音器官部位動作與發音效果展示得淋漓盡致，學生不但掌握快，印象深刻，而且記憶更加牢固。多媒體教育的過程，就是學生通過眼、耳、手等器官把外界的信息傳遞給大腦，經過分析、綜合，從而獲得知識的過程，所以這種多種感覺的應用使學生能正確理解教學內容，提高學習的記憶率，這也是多媒體的優勢所在。

4.發揮學生的自主性。

網絡教學最能體現學生的主體地位，學生成為真正的學習主體。老師組織課堂教學，課堂上以學生活動為主。例如學習C語言中while與do-while語句功能的區別時，讓學生自己利用測試程序去觀察兩個語句的執行過程，學生很快得出正確的結論。此外，學生還可以自主選擇練習的題型難度等，甚至還可以反復學。可見，多媒體技術對學生思維活動的自主性能產生直接的影響。

二、計算機多媒體技術改變了教師

本人所在的師范學校，年輕老師較多，大多數老師都能熟練運用計算機。隨著學校教學設備的現代化程度，技術含量的不斷提高，老師隨之發生了很大改變。

1.教師的技術素質不斷提高。

先進的教學設備需要優秀的老師使用才能發揮其應有的作用，這也給老師增加了壓力，促使老師提高計算機操作水平，學習并運用網絡教學技術，不斷提高自身的技術素質。

2.教師的主體地位徹底改變。

從傳統的黑板+粉筆式的教學到運用多媒體課件組織教學是教學方式的一種進步。網絡多媒體教學真正確立了學生的主體地位，傳統教學中教師講授為主的模式完全被改變。在網絡教學中，學生自己動手去演示圖形，動腦去發現其中的關系，得出自己的結論，整個過程中教師是引導者，去引導學生得出正確結果。

3.教師的思想更開放。

網絡教學是一種開放的教學方式。學習網絡教學技術，制作網絡教學課件都需要教師將眼光放遠，真正從網絡中尋找自己所需要的素材與資料，加強與他人的交流與合作，從作坊式的多媒體課件的“生產”到利用網絡進行聯合、分工，從中根據需要取舍。

三、多媒體輔助教學中的幾個誤區

1.注重形式，盲目追從。

多媒體技術被廣泛地應用于教學中，但我們有些教師在進行課件設計時只考慮如何將教材內容使用豐富多樣的形式去呈現，一味地將多種信息媒體組合在一起，片面追求界面上的漂亮，刻意在形式上有別于傳統教學，違背了多媒體課件輔助教學、優化教學的目標，簡單地把教學過程具體化，沒有突破教師教、學生聽的傳遞式教學。

2.生搬硬套，濫用媒體。

很多教師在制作課件時設計好了上課的思路、步驟，上課時，課件中涉及的內容一定講，未涉及的內容卻不講，全然不顧學生的主體性及個別差異。教師變成了操作員、解說員，計算機代替教師成了課堂的主導者。更有甚者，部分教師只是簡單地從網絡上下載一個課件，更談不上因材施教了。在一些公開課上，還以使用何種多媒體設備做為評價的一個方面，能用Powerpoint完成的，非得換上Authorware，這樣評分才會高，讓一堂公開課成了多媒體設備的展示會。

3.選用錯位，收效甚微。

實現教學目標、提高課堂效率是多媒體輔助教學的最終目的。多媒體的輔助應體現在突破難點、突出重點，課件的設計應使學生更加直觀準確地掌握和運用知識。但在實際教學中，常出現先進的教學手段與教學目標錯位的現象，一些教師從組織教學到新授，從練習鞏固到作業，從導入到評價，都由電腦包攬，對黑板、幻燈機等傳統媒體不屑一顧。

總之，對待應用計算機多媒體技術輔助課堂教學，我們要持積極的態度，大膽地引進和創新，承認多媒體技術輔助教學存在的優勢；同時，不能把先進的現代的媒體誤認為是教學手段的絕招，更不能依賴課件，把傳統的、有效的教育教學方法拋于一邊。只有認清計算機多媒體技術對教育、教學改革產生的巨大推動作用，取其精華，去其不足，不斷提高自身的業務素質，不斷地提高現代教育技術的應用水平，堅持教書育人的根本目標，有的放矢，因地制宜地加強計算機多媒體技術在課堂教學中的應用研究，才能跟上時代發展的步伐，更好地承擔起教育信息化建設賦予我們的歷史使命。

參考文獻：

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