新課程高中英語教學應以課堂為起點展開活動

摘要： 課堂是語言學習參與者的活動場所，是學習英語的主要渠道。新課程教育理念告訴我們：英語課堂教學活動的設計應以課堂為起點來實施生活化的教學。教學活動應該關注學生的學習發展，體現“以人為本”的教學理念。

關鍵詞： 新課程 英語教學 活動

新課程英語教學倡導一種人文性的生活化，即將現實生活中的材料引入學習環境，把學生個人的生活經歷作為課堂學習的重要資源，將課堂內的語言學習與課堂外的語言活動結合起來，讓教科書“活”起來，讓教學方法“活”起來，追求每一次課堂教學活動的魅力，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，在獲得有活力的知識的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步與發展。

1.以文本拓寬教學內容，從“書本英語”走向“生活英語”。

教材是按照課程標準編寫的最重要的教學資源之一，是英語課堂教學的主要文本。新課程標準倡導跳出文本，但倡導跳出文本并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本。它要求教師在傳授英語知識和引導學生進行英語能力訓練的過程中，以教材為框架，以學生面臨的實際為內容，以教室為舞臺，讓學生帶著自己原有的知識背景、活動經驗和理解走進學習活動，并通過自己的主體活動（獨立思考、與他人合作交流等）去構建對英語的理解。

筆者認為，聯系實際，創設貼近生活的情景，進行情境教學，充分遵循現代學生的學習方式，特別是體驗性的學習方式，它是現代學生學習方式的突出特征。在學習活動過程中，通過創設課堂情境來貼近學生生活，有利于學生全身心地投入。學生不僅要動腦思考，而且要動眼觀察、動耳傾聽、動口說話、動手操作，即用自己的身體全身心地感悟學習和創造生活。另外，通過創設課堂情境來貼近學生生活，有利于學生取得直接經驗，而直接經驗是既容易理解又難忘的經驗，它為新知識的輸入提供了很好的空間。下面結合課本內容，簡單說明學習內容的改造過程。

2.關注學生學習發展，開展豐富多彩的教學活動。

新課程標準倡導采用活動的途徑，通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎和畫畫等中學生容易接受的形式激發他們學習英語的興趣，培養他們初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

調查結果表明：“以活動促語言發展”是英語教學活動的精髓，活動是完成英語語言教學任務的重要載體。心理學實踐研究證明，在“活動”中學生的心態是開放的，主體是凸現的，個性是明顯的，創新是勃發的。因此，教師應用“教學與生活統一”的觀點重新審視當前的英語課堂教學，堅持把“動”引導中學英語課堂教學中來，讓學生在“活動”中學習，在“活動”中發展，體驗語言學習成功的愉悅。

（1）教師可以將所教的語言融入學生熟悉的旋律，讓學生唱出來。如在學習一些表示動詞性的單詞時，教師可以選擇學生熟悉的英文歌曲旋律進行學唱，讓學生以小組合作的形式創編歌詞并演唱。

（2）教師可以將學習內容編成朗朗上口的順口溜，讓學生吟誦。這樣學生在英語學習的過程中進一步加強了有效記憶。這種教學活動方式一方面拉近了學生與英語學科的距離，增強了他們學習英語的興趣與熱情，另一方面又能夠體現他們英語學習的積極主動性。

（3）教師還可以結合教學內容（涉及某些社會現象的表現形態），組織學生開展激烈的辯論賽。這樣的辯論對于學生的聽力訓練、口語表達、英語思維等方面的發展都具有推動作用。學生在你一言我一語中大開思路，展開辯論，定能夠提出許多充滿智慧的觀點和建議。

筆者認為，任何活動都應是為了學生獲得語言知識和語言技能而設計的，都要考慮到教學活動的目標，處理好教學形式與教學目標的關系，通過有效的語言活動幫助學生逐步掌握所學的語言知識技能，使學生產生成就感，并自信地參與語言活動，從而使其初學英語的好奇和對活動的喜好轉化為持久的、穩定的學習興趣。

3.開放課程教學，創建真實的語言交流活動環境。

讓學生走進英語有個絕好的辦法，那就是體驗角色，而體驗角色行之有效的方式之一就是“演一演”。新頒布的英語課程標準不僅將“演”作為中學階段的教學目標與要求之一，而且也提倡將其作為一種課堂教學方式。筆者經過近兩年的課堂表演實踐探索認為：每節課前給學生五分鐘用英語表演各式對話、課本劇或短劇，不僅是活躍課堂教學氣氛的輔助手段，而且是充分體現以學生為主體這一教學理念的有效教學方法。教師在教學中應以語言交際為中心，引導學生充分發揮自己的想象力，運用所學的知識，根據課文內容編排和表演短劇，并且組織全班學生進行評價，以強化學習的效果。

說到表演的素材，只要我們平時用心，生活中能讓學生進行自我發揮、角色表演的語言材料很多。只要我們用心，任何生活經歷都可以成為表演的內容。成功的英語劇表演既要求“演員”盡力地演，也要求“觀眾”用心地看。只有這樣，“演員”才能演得投入，“觀眾”才能觀有所得，達到以表演促學習的效果。

4.提倡自主型作業，讓學生做課堂教學的主動延伸者和主動創新者。

所謂自主型作業，就是讓學生根據自己的智能特征，在教師的引導下自主選擇、參與作業內容的設計。作業可以自己留、互相留、教師留（征求學生的意見），課前自己質疑、自己設計學習思路，搜集與新課有關的信息材料等。這類作業重在培養學生主動學習的態度和創新精神。從做作業的時間方面分析，可以考慮短期作業和長期專題性作業相結合；從作業承擔者角度分析，可以考慮個人作業、小組合作作業和全班作業等不同的作業形式；從作業興趣角度分析，可以考慮把傳統的單一性作業方式和趣味性、多樣化作業合在一起，采取趣味性、多樣化的作業形式。

對同一篇課文，喜歡朗讀的學生可以自己對精彩段落進行訓練，他的自主型作業就是口頭作業；喜歡繪畫的學生可以根據課文內容繪制簡筆畫；喜歡閱讀的學生可以去圖書館或網上收集一些與課文有關的資料，向其他同學推薦等。這樣，學生、教師雙方都有新鮮感。看著豐富多彩的作業，教師的心里也會有說不出的激動，因為這些作業是學生們主動設計的，這里閃爍著他們智慧的火花。

總之，新課程標準的精神和理念就蘊藏在日常的課堂教學活動之中。英語課堂教學生活化不僅是外語課堂教學改革的一個突破，也是培養全面發展人才的要求。我們的常規教學活動要在內容和形式上不斷更新，才會顯示出非凡的生命力。