英語創新思維之我見

近幾年來，隨著教學改革的不斷深入，培養學生的創新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱點。如何培養學生的英語創新思維能力，培養其學習樂趣，增強教學效果，是英語教學面臨的一個普遍性問題。我在多年的實際教學工作中，采用了擴展學生思維，設計課堂教學、組織教學活動，充分利用新編教材圖文并茂、生動形象、與實際生活聯系的特點，不斷改進教學方法，取得了一定成效。

一、抓住學生心態，合作互動，擴展創新思維。

中學生對英語有種好奇心理。在課堂中，他們往往有兩種心態：一方面他們羨慕教師，渴望自己也能講幾句，另一方面又羞于開口。于是，我就根據每課的具體內容設計一些饒有興趣的游戲活動，圖文并茂，其素材來源于現實生活，內容新穎，形式多變。如：詢問時間、請求幫助、購物、吃喝、復述故事、寫日記等。這些游戲將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀、復述。這樣，既可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發展需要，從而促進了學生從“要我學”向“我要學”方面的轉化。

二、由淺入深，循序漸進，開發創新思維。

要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，就要求教師在教學工作中采取靈活多變的方式。我在教學中采用了“聽、說、讀、寫、背、演、唱、畫”這種寓教于樂的新模式，課堂氣氛活躍，學生敢于主動發問，積極參與教學活動，極大地提高了教學效率。比如：安排每節課前3—5分鐘的OnDuty和FreeTalk訓練，值日生要走上講臺，回答全班同學的問題，或教師問答。這種形式是訓練聽、說和直接利用英語進行思維的一種有效方式，充分發揮學生學習上的主動性和創造性，激發學生的興趣與求知欲，很受學生歡迎。

三、運用情景教學，增強教學效果，激發創新思維。

中學生愛幻想，對新事物極敏感又易接受，根據教材內容結合實際創造真實的交際環境，千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心理，對激發學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。在課堂教學中，我把學生感興趣、日常生活常見的英語詞匯帶入課堂語言訓練當中，既激發了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果。

四、“連珠炮似的提問”引導創新思維。

教師快速任意口頭提問，要求學生迅速反應，例如：Whereareyoufrom？Whatdoes yousister/brotherdo？Where does she/he work？How long has she/he worked there？等。總之只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那么，學生的思維創造性便能得到充分發揮。

五、設置英語一角，創設英語語言情景和氛圍，培養創新思維。

學生學習英語和學習其他科目一樣要有經久不懈的興趣作為直接動力，而興趣與知識是不可分割的。創設英語語言情景和氛圍，利用課余時間讓學生用英語進行交流不失為一種很好的辦法。記英語日記、把自己想到的先用書面文章表達一遍，再變為口語就簡單多了，整個英語角就不徒具形式了。這樣，寫和說相輔相成，讓英語真正成為一種交際工具，形成較嚴密的邏輯思維。例如：

A：What is your name？

B：My name is Lilei.

A：How do you get to school？

B：Twenty-one.

A：How many girls are there in your class？

B：Twenty-one.

A：Where are you from？

B：I’m from America.

以上句子雖然簡單，但對學生來說已屬不易了。這種表演是行之有效的口語思維鍛煉，如果堅持下去，使學生有意識地積累衣、食、住、行中的詞與詞組、句子與對話，這樣，思維能力將得以鍛煉，為運用英語交際打下堅實基礎。

六、及時鼓勵，調動積極性，培養創新思維。

在課堂教學的創新教育中，教師的信任和鼓勵能直接影響學生的求知欲的產生，能促進學生創造意識的萌芽和創造力的產生。課堂上，學生只有處于一種和諧、寬松的環境中，才能具有內驅力。因此，要求教師對學生的學習行為及學習結果作出積極評價。例如：在課堂中提問，假如學生回答達到90%的正確，老師就應該及時給予鼓勵。而不是抓住往小缺進行批評；應該給予肯定，增加他們的自信心，保護他們的自尊心。

七、在閱讀中培養學生創新思維的深刻性和創造性。

在中學英語教育教材的語篇中，蘊含著創造性思維的素材。在閱讀教學過程中，教師要充分發掘教材的內涵，精心設計有梯度的練習題，幫助學生學會概括、推理、評價及欣賞，將學生的思維逐步引向深入，從而培養學生創造思維能力。

八、轉變教學觀念，尊重學生的創新意識。

創新意識是創新能力形成的心理基礎和動力源泉。處于成長時期的青少年，頭腦靈活、思維活躍，有“初生牛犢不畏虎”的銳氣和探求知識、洞察自然的強烈愿望。尊重學生的創新意識，就是要保護他們的這種銳氣，滿足他們的好奇。在課堂教學中，教師要鼓勵學生不惟書，不惟上，不迷信，不滿足；要鼓勵他們積極思考、大膽質疑；要對新穎、獨到、特別的見解要及時予以肯定和表揚。帶著這些成功的喜悅和情緒體驗，學生的創新意識才會逐漸增加。即使有時是幼稚的、荒謬的，甚至是“離經叛道”的見解，教師也應該以教育者的睿智和胸襟加以理解和尊重，就是對學生創新意識的保護和尊重。相反，如果教師用守舊的觀念譏笑、諷刺，甚至一棒打死，這不光是對學生的尊重心的傷害，更是對學生創新意識的扼殺和摧殘。教師應該轉變觀念，尊重、欣賞學生的創新意識，保護他們思維創新的萌芽。

教師只有以肯定、褒揚、信任和鼓勵的態度來發現、尊重、理解、寬容學生，滿懷信心地相信他們會取得良好進步，學生才能處于輕松、愉悅的教學環境中，他們的創造思維才能得以培養，并最終把學生培養成勇于開拓、勇于創新的接班人。