引入中文訓(xùn)練方法，全面提升學(xué)生日語閱讀能力

摘要： 閱讀是主動地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高語言的聽、說、寫能力的有力杠桿。閱讀能力的高低在學(xué)生日語素質(zhì)中起著至關(guān)重要的作用，在歷年的日本語能力等級考試中，閱讀理解所占的比例都是最大的。本文通過日語閱讀理解中的難點(diǎn)及訓(xùn)練方法進(jìn)行分析，旨在就如何全面提高學(xué)生日語閱讀能力提出對策。

關(guān)鍵詞： 日語閱讀 中文 訓(xùn)練方法

一、針對調(diào)查結(jié)果的思考

筆者在蘇州三所大學(xué)（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）參加2007年日本語能力等級二級考試的學(xué)生中展開了一個問卷及口頭調(diào)查，其中關(guān)于要占考試總分的30%以上的閱讀理解部分，調(diào)查結(jié)果顯示：

1.時間來不及，文章來不及看，最后只能隨便寫寫答案；

2.單詞不認(rèn)識，長句太多，以致文章整體不太懂，答案憑感覺；

3.對于深層理解題、指示代詞指向題、概括題等常見題型，答案基本靠猜；

4.對于一些文章的出題類型不清楚。

實(shí)際上，作為日語教育工作者，大家都一直花大力氣提高學(xué)生的閱讀理解能力。但作為提升學(xué)生閱讀能力的日語精讀和泛讀課，教師一般都將重心放在語法點(diǎn)和句意的講解上，這就讓我們的學(xué)生“只見樹木，而不見森林”。常常出現(xiàn)一篇課文學(xué)完之后，學(xué)生好像是都懂了，但合上書本，整篇文章講出的基本內(nèi)容和要點(diǎn)還是一片模糊，更談不上作者的寫作思路和中心思想了。筆者認(rèn)為，在中國的日語教學(xué)中，可引進(jìn)些中文的教學(xué)方式，漢語、日語都是一種語言，而且我們的漢語工作者在提升閱讀能力上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，我們可以有選擇地加以借鑒。

中文閱讀時講究設(shè)法找出文章的線索，并沿著它一步步弄清各個段落、層次，直到全篇的思想內(nèi)容。這是閱讀一篇文章的基本方法。當(dāng)然閱讀是充滿感情色彩的思維活動，每人對文章的理解角度、側(cè)重點(diǎn)不完全相同，感受也有差異，但我們都應(yīng)遵循閱讀理解的一般規(guī)律，達(dá)到閱讀的理解要求，即準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，由認(rèn)讀理解，到完全消化，而且平時要多讀多看，這是閱讀的必由之路。

二、日語閱讀理解中的難點(diǎn)分析及平時訓(xùn)練時的解決方法

1.單詞問題。

每年日語能力等級考試一級、二級一般有9篇左右長短不一、題材不一的文章，每篇文章都有多個不認(rèn)識的（不屬于相應(yīng)等級的）詞或詞組，學(xué)生對此十分害怕。當(dāng)然作為中國學(xué)生來說，首先必須實(shí)現(xiàn)日文向中文的轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換不必是100%，但必須是充分、有效的，才不會影響閱讀做題。我們在看一篇中文文章時，并非每個單詞、每句話都能看得懂，但這并不影響對于全文意思的準(zhǔn)確把握。日語也一樣，“詞不離句，句不離篇”，這在任何語言中都是真理。

2.長句、復(fù)雜句問題。

日語作為一種外語，自然有其獨(dú)特的方面。在文章的句子上，日語最大的特點(diǎn)是：日本人喜歡用長定語句、長狀語句來表達(dá)自己的意思。而這一點(diǎn)是我們?nèi)照Z學(xué)習(xí)者的一大難點(diǎn)。對于這點(diǎn)，筆者認(rèn)為，可以借鑒一下中文中的“病句分析法”，即“抓主干，丟枝葉”。在日語的句法體系中，一般將句子成分分成六種：主語、對象語、述語、連用修飾語、連體修飾語、獨(dú)立語。這些成分都可以在中文的語法體系中找到相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)。我們在平時學(xué)習(xí)時就要對那些復(fù)雜的句子采用這種“抓主干，丟枝葉”的方法。無論再復(fù)雜的句子，通過分析，發(fā)現(xiàn)其主干部分，即“主謂賓”，就抓住了句子的大意，接下來就是加上其它的修飾成分，這樣一來，一個復(fù)雜的句子也就迎刃而解了。這種方法在翻譯中十分有效。

3.全篇文章問題。

作者寫文章，就是要通過文章來傳遞某種思想。而作為讀者，就是要通過文字來發(fā)現(xiàn)作者的這種思想。日語也同樣如此。每年的閱讀理解文章各種題材均出自作家、報道之中，自然有其深邃的思想內(nèi)容，這就需要我們?nèi)グl(fā)掘。一般來說，閱讀內(nèi)容可分為兩個層次。一個是認(rèn)讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、標(biāo)點(diǎn)、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次；另一個是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫作特點(diǎn)等。閱讀的目的是理解，而絕不是孤立地認(rèn)識幾個字、詞或認(rèn)識幾個人物。如果把閱讀僅僅停留于認(rèn)識的階段，就不可能正確理解文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方式，更不能領(lǐng)略文章的精彩之處。

我們在閱讀時，在理解句子的含義之后，接下來的任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是對全篇中心思想的把握。為了達(dá)到這個目的，中文所采取的方法是分段，寫段落大意。這種方法完全可以運(yùn)用到日語的閱讀中來。從全文整體入手，將作者的寫作思路理清晰，分成不同的層次，并找出相應(yīng)的中心句。最后在段落大意的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出全文的中心思想。這樣才能說對文章理解了。

三、借鑒中文教學(xué)法對我們?nèi)照Z教師的要求。

1.任課教師必須進(jìn)一步加強(qiáng)備課。

不僅要在字詞、詞組、語法上花力氣，而且要在全篇的段落結(jié)構(gòu)、篇章脈絡(luò)上花大力氣研讀。通覽全文，對全文的思路的把握務(wù)求“精煉”、“準(zhǔn)確”。這樣在授課時才能做到通覽全局、游刃有余。在平時的閱讀訓(xùn)練中，一定要學(xué)生們樹立整體閱讀的思路。

2.改變學(xué)生們懼怕陌生單詞的思維定勢。

授課時，要將重心從單詞轉(zhuǎn)向句子、段落的含義，向?qū)W生傳輸“詞不離句”、“句不離篇”的思想，讓學(xué)生們從心理上克服看到陌生單詞、詞組就心慌的現(xiàn)象。

3.要認(rèn)真分析日本語能力等級考試的閱讀題型。

就像高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒一樣，日本語能力等級考試是引導(dǎo)我們?nèi)照Z教育工作者的工作思路與方法的準(zhǔn)確與否的標(biāo)尺，總結(jié)題型、分析對策自然是十分必要的。而對題型的分析又可以借鑒中文的題型劃分方法。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生的閱讀速度。

畢竟參加考試是有時間限制的。閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地獲取信息。我們可在平時經(jīng)常進(jìn)行模擬考試現(xiàn)場，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)閱讀并做題。

5.培養(yǎng)學(xué)生的二次閱讀習(xí)慣，鍛煉邏輯推理能力。

在平時練習(xí)中，學(xué)生做完閱讀練習(xí)，唯一可做的就是對答案，事實(shí)上，糾正答案后對文章的再次閱讀往往至關(guān)重要。第一遍讀文章時，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。但對完答案后，我們有充足的時間再次閱讀文章。第二次閱讀文章我們的目的不再是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖，分析題目與文章的結(jié)合點(diǎn)。

6.平時要求學(xué)生們多讀。

加強(qiáng)課外的閱讀，特別是對日本小說的閱讀。

四、總結(jié)

日語閱讀能力對于高職學(xué)生來說，無論是參加日本語能力等級考試還是將來的就業(yè)，都有著至關(guān)重要的作用。在提升閱讀能力上，我們可以引入中文的閱讀分析講解方法，結(jié)合日語語言特點(diǎn)，形成一套有中文特點(diǎn)的日文閱讀練習(xí)法和講課法，如中文中的“病句分析法”、通篇閱讀方式等，這樣可全面提升學(xué)生的日語閱讀能力，在盡可能短的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)兩種語言信息的有效轉(zhuǎn)換。

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