大學英語口語課堂交際氛圍的創設研究

摘要： 營造一個良好的英語口語課堂交際氛圍是口語教學順利進行的前提和保障。文章分析了現階段口語課堂教學氣氛沉悶，學生積極性不高的主要原因，并在此基礎上對如何創設良好的英語口語課堂交際氛圍提出了幾點建議。

關鍵詞： 口語課堂交際氛圍 英語口語教學 英語口語能力

一、前言

隨著經濟全球化的不斷發展，提高英語口語交際能力已變得越來越重要。2004年7月國家教育部頒發的《大學英語課程教學要求（試行）》（簡稱《要求》）中也明確指出：“大學英語的教學培養目標是培養學生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口語和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”這也充分說明了英語口語的重要性。根據王初明（2006）的“補缺假說”，語言的習得依賴于語境。要想流利、準確地使用外語，必須創建一個良好的交際氛圍，使學生敢于開口，勇于開口到樂于開口說英語。良好的口語交際氛圍是培養和提高學生口語交際能力的前提條件。現目前的英語口語課堂教學中，由于各種原因，課堂氣氛沉悶，教師很難調動學生的積極性，教學效果大打折扣。因此，如何在英語口語課堂上營造出一個良好的口語交際氛圍是當前口語教學中所面臨的難題。

二、目前英語課堂交際中存在的問題

（一）目前英語口語課堂教學中一個棘手的問題是學生上課參與意識不強。一方面很多學生在面對教師和全班同學說英語時感到緊張和焦慮，總是擔心自己說錯，因此害怕開口，所以影響學生主動參與課堂活動的原因之一就是情感因素。另一方面很多學生的語音語調不標準，缺少自信，不敢開口，擔心老師、同學會嘲笑自己。這也是導致他們上課不敢參與課堂活動的因素之一。

（二）傳統的英語語言教學模式在口語課堂的應用也是導致口語課堂氣氛沉悶的原因之一。傳統的英語語言教學模式往往以教師為中心，教師講，學生聽。學生參與度不高，只是被動地接受，往往導致氣氛不活躍。在英語口語課堂上，很多教師意識到了讓學生主動參與課堂活動的重要性，但由于種種原因，很多教師還是采取了以教師為中心的傳統教學模式，課堂上教師花了大量的時間教授語音、詞匯、固定搭配等，學生真正主動參與課堂活動的時間較短，繼而導致課堂氣氛不活躍。

（三）很多口語教科書中取材陳舊缺乏新意，只是羅列了一些句式、對話、短文等文本形式，形式單一，內容陳舊無法有效地調動學生的興趣和學習積極性。教材的選取在教師教學和學生學習的過程中扮演著非常重要的角色。枯燥的教材、無趣的內容很難調動學生的積極性，反而會使他們在學習過程中很容易看到厭煩，繼而導致了課堂氣氛的沉悶。

（四）隨著英語口語的重要性日益凸顯，大多數的大專院中普遍開設了英語口語課程。然而對學生英語口語的考核形式普遍為期末的口語考試，單一的期末考試形式對學生的平時課堂表現缺乏約束力。這也是英語口語課堂氣氛不活躍的原因之一。

三、創設英語課堂交際氛圍的方法

（一）對于學生在課堂上的焦慮情緒，我們首先要從突破學習者的心理障礙入手，幫助學生樹立自信心，使學生敢于開口說英語，繼而才能激勵他們勇于并樂于參加課堂活動。課堂上教師應該多鼓勵、表揚勇于發言的學生，對于不敢發言的學生，可以從簡單的問題或練習入手。對于錯誤，教師應多做引導或正確的示范，而不是直接批評。

對于發音不準確的學生，教師可以安排學生利用課余時間進行有計劃的語音訓練，并且可以對學生的語音進行過關考試，并把考試成績計入英語考試成績。幫助學生糾正發音，建立學生對開口說英語的自信。這樣，學生在課堂就不會因為發音不標準而不敢參加課堂活動。

（二）充分利用多種現代化的教學輔助手段營造積極的英語口語課堂氛圍。英語教師的口語教學應當以學生的生活經驗和興趣為出發點，運用多種的現代化教學輔助手段，通過交際活動，使學生產生運用英語的欲望并且體會到其中的樂趣。避免在傳統的口語教學中教師只是單純性地講解。教師可以通過使用直觀教具、幻燈、圖片及網絡虛擬場景等方式，把學生置身于種種真實的英語交際場景之中，增加英語口語教學的直觀性和趣味性。

（三）積極開展多樣的課堂活動，營造良好的口語課堂交際氛。積極運用靈活多變的英語口語教學方法，豐富口語課堂交際活動，把各種能聽、能看、能觸摸的情景放到英語看口語課堂中。通過設立比賽性的英語口語交際活動，如英文演講、朗誦、辯論等建立輕松愉快的競爭性的交際氛圍，充分調動學生學習的積極性。

（四）在教材的選取上應注重知識性、時代性及趣味性相結合。教材內容應與時俱進，貼近社會生活，能夠激起學生的求知欲和學習興趣。教材形式也應避免單純的印刷式的文本格式。隨著網絡時代的來臨，計算機的普及極大地豐富了我們的英語口語的課堂教學內容和手段。教師可以充分利用網絡提供的大量的真實的、感性的材料，把海量的英語資料通過文本、視頻、音頻等多種形式全方位、立體地呈現在學生面前，激起學生的求知欲和學習興趣。

（五）口語考試對口語教學有反撥作用，對教學過程中的雙方都能有積極的影響。建立多級英語口語評估體系，改變傳統的單一的期末口語考試的考試形式。教師對學生的平時課堂表現進行評估，例如可以以周為單位，把學生的平時口語課堂表現的評估成績記入期末總成績。這樣可以從另外一方面督促學生在課堂上積極參加課堂活動，營造良好的課堂交際氛圍，進而達到良好的教學效果。

四、結語

提高學生口語水平是我們開設英語口語課程的目的所在。口語課堂氣氛的營造是學生在課堂上敢于開口、勇于開口到樂于開口說英語的前提保障。只有營造出一個輕松、愉快的課堂氛圍才能激發學生的學習興趣和積極性，繼而才能達到良好的教學目的。作為英語教師應該重視課堂氣氛的營造，積極探討并運用多種現代化的教學手段和方法，調動學生課堂參與的積極性，為英語口語教學的順利開展以及取得良好教學效果打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）［S］.上海：上海外語教育出版社.

［2］王初明.從補缺假說看外語聽說讀寫［J］.外語學刊，2006，（1）.

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