關(guān)于大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

摘要： 大學(xué)英語教學(xué)中口語教學(xué)已成為一個(gè)不可或缺的部分。但由于現(xiàn)有教師水平、傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，以及學(xué)生自身存在的各種問題，致使口語教學(xué)效果不甚理想。本文在問卷調(diào)查之后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，重點(diǎn)探討大學(xué)英語口語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價(jià)體系三個(gè)方面所出現(xiàn)的問題及對策，從而改進(jìn)教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體教材 口語教學(xué) 評價(jià)體系

1.前言

新的大學(xué)英語課程要求明確指出大學(xué)英語課程設(shè)置應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，鼓勵(lì)教師發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的課程相結(jié)合，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件；培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的工作和交往中能用英語進(jìn)行有效的口頭和書面的信息交流。同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。而這次改革的重點(diǎn)在于將口語課單獨(dú)列出，給廣大教師以較大的改進(jìn)空間，也適應(yīng)了學(xué)生的需要。

新的教學(xué)方式給大學(xué)英語教師帶來更大的挑戰(zhàn)。如何充分利用口語這一課時(shí)，如何積極開發(fā)學(xué)生的積極性，如何使教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，跟得上時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，如何評估課堂教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，這都將是我們在實(shí)際教學(xué)中面臨并亟待解決的問題。因此，在大學(xué)英語口語課開展兩個(gè)學(xué)期后，筆者在教師和學(xué)生中進(jìn)行了一次充分的調(diào)研活動(dòng)。

2.調(diào)查對象及研究方法

此次調(diào)研綜合運(yùn)用了二手資料搜索和第一手資料的調(diào)查。第一階段的資料來源主要是中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)等以“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)”“大學(xué)英語教學(xué)改革”“大學(xué)英語口語教學(xué)”“多媒體教學(xué)”等為關(guān)鍵詞的相關(guān)文章。通過這一階段的研究主要對以往學(xué)者在此領(lǐng)域的研究有了系統(tǒng)的了解，更重要的是為問卷調(diào)查中問題的設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。

第一手資料的收集主要以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行，輔以聽課、錄音錄像觀摩的形式。本次問卷調(diào)查在河南理工大學(xué)經(jīng)管學(xué)院和電氣學(xué)院06級學(xué)生中進(jìn)行，其中普通班學(xué)生320人，提高班學(xué)生80人。共發(fā)放問卷400份，收回有效試卷389份。

問卷包括28道選擇題，分為四個(gè)部分。1—4題為學(xué)生的基本情況，5—10題為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，11—18題為學(xué)生對目前口語課程的評價(jià)，19—28題為學(xué)生對將來口語課的期望和建議。

3.結(jié)果分析

3.1學(xué)生學(xué)習(xí)情況

由于社會(huì)需求的增大，學(xué)生對于聽說能力的要求也逐步提高。43%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣。認(rèn)為英語課程中對將來工作最重要的是聽說的占到了59%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于閱讀的21%，翻譯的11%和寫作的9%。37%的學(xué)生認(rèn)為理想的英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重口語教學(xué)。

雖然學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到口語能力的重要性，但同時(shí)他們也認(rèn)為口語是最難學(xué)的課程。絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正使用英語交流。首先，這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。39%的學(xué)生認(rèn)為通過考試是學(xué)習(xí)英語的目的。所以在口語課程之外，學(xué)生只會(huì)主動(dòng)去做四六級模擬題，而不會(huì)主動(dòng)地去練習(xí)口語。另外，現(xiàn)有的語言環(huán)境，使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)遇到英語本族語者。

3.2大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

在調(diào)查中，出現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象。在普通班學(xué)生的問卷中，84%的學(xué)生認(rèn)為口語課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)由外教來擔(dān)當(dāng)。而在由外教任課的提高班，有78%的學(xué)生認(rèn)為口語課最好是中國教師來上。這說明學(xué)生對這兩類教師都不滿意。原因顯而易見。絕大多數(shù)中國教師由于條件所限沒有到國外接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并不能真正接觸到真實(shí)的英語環(huán)境，對英語國家的文化沒有直觀的概念。還有部分教師存在英語水平不高、語音語調(diào)不正確的情況，如果擔(dān)任口語教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。外教盡管語音純正，但不了解中國文化，不了解中國學(xué)生，在教學(xué)中盲目地直接使用國外的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。

目前的口語教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主。教師根據(jù)視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的內(nèi)容，找出相應(yīng)的話題，在課堂上供學(xué)生討論、辯論或場景表演。盡管在實(shí)際教學(xué)過程中，教師都有意以學(xué)生為中心，但課堂還仍然是以教師為中心完成的。教師準(zhǔn)備話題，設(shè)計(jì)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生思維取向。學(xué)生禁錮在教師設(shè)計(jì)好的任務(wù)中，沒有自主權(quán)，也就容易失去練習(xí)的興趣。

4.努力方向

4.1教學(xué)內(nèi)容方面

在國家教委的大力支持下，各外語類出版社都投入了巨大的資金進(jìn)行多媒體教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開發(fā)，并在全國各地的部分高校進(jìn)行了試點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效果。但由于尚處于起步階段，一些不足之處和缺陷仍困擾著教師和學(xué)生。首先，對語音語調(diào)的要求過高，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生焦慮感，畏縮不前，不敢開口練習(xí)。其次，對語法的要求過高，材料的選擇范圍較為狹窄。在教材和目標(biāo)上應(yīng)摒棄語法至上的原則，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生對生活中的英語有更進(jìn)一步的了解。另外，目前的教材有的內(nèi)容簡單，有的形式單一，不能很好地提高學(xué)生的積極性。更重要的是，現(xiàn)有的聽說多媒體教材幾乎都是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用的，缺少課堂教學(xué)課件。而課堂教學(xué)卻是口語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。這就要求教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)和電腦知識，利用教學(xué)改革實(shí)踐，以現(xiàn)有多媒體教材為依托，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況，緊跟社會(huì)潮流，設(shè)計(jì)出適合課堂口語教學(xué)的課件。

4.2教學(xué)方法方面

教師對口語課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用不同于聽說讀寫課程，教師不僅是課堂活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，更是參與者。大學(xué)英語教師應(yīng)從提前輸入有關(guān)詞匯、分組活動(dòng)組長制、扮演多種角色、平時(shí)檢查與期末測試相結(jié)合四個(gè)方面入手，加強(qiáng)口語課的組織和管理。在課堂上營造輕松愉快的氣氛，教學(xué)組織方式多樣，比如游戲、英文歌曲在課堂中的應(yīng)用，以及一些有益的課外活動(dòng)，為英語口語課增添新的內(nèi)容。另外，口語交際能力是在不斷犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的過程中獲得的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，不怕犯錯(cuò)誤。同時(shí)，口語交際能力的獲得不僅需要提高綜合語言能力，還應(yīng)包括文化能力。另外，組織學(xué)生開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。舉辦形式多樣的競賽活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。也將有助于課堂教學(xué)的開展。

4.3學(xué)生個(gè)性評估方面

口語課程的學(xué)生成績評估也是大學(xué)英語教學(xué)改革中要探索并解決的問題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的個(gè)性化、小組學(xué)習(xí)的協(xié)作化、課堂面授的結(jié)構(gòu)化決定了大學(xué)英語口語教學(xué)評價(jià)的多元化。這就要求教師不能單單給學(xué)生以一個(gè)總結(jié)性評價(jià)而結(jié)束整個(gè)學(xué)期的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，首先要求教師建立動(dòng)態(tài)、連續(xù)的形成性評價(jià)體系。在每個(gè)單元結(jié)束，都要進(jìn)行一次形成性測試。幫助學(xué)生分析問題所在，找出解決的方法，也給教師以改進(jìn)的依據(jù)。其次，教師應(yīng)組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和小組評價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生在審視他人的同時(shí)學(xué)會(huì)自我評價(jià)的能力。在學(xué)會(huì)接受別人意見的同時(shí)，也提高了心理承受能力。最后，要完善目前的總結(jié)性評價(jià)體系。口試標(biāo)準(zhǔn)盡量做到量化細(xì)化，給出學(xué)生公平客觀的整體成績，確定學(xué)生在英語口語課堂上的進(jìn)步和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生影響。

總之，大學(xué)英語口語教學(xué)緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)社會(huì)需求，是大學(xué)英語教學(xué)必不可缺的部分。口語教學(xué)是目前我國大學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，大學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)語境結(jié)合，全面提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。使學(xué)生真正學(xué)會(huì)用英語交流，切實(shí)提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

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