快樂學日語，學日語快樂

摘要： 學生只要有了興趣，就會樂于學、主動學，所以教師應努力創造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍。課堂活動教學在吸收了傳統教學的優點的同時，還應融入任務型教學活動，來進一步完善日語學科教學體系，使日語學科課堂教學更能體現學生學習的主體性和創造性。

關鍵詞： 快樂 學習興趣 日語課堂活動教學

多元智能理論的特征是對所有學生都抱有熱切的成才期望，充分尊重每一個學生的智力特點，使我們的教育真正成為“愉快教育”和“成功教育”。這樣就需要針對不同學生和不同智力特點進行“對癥下藥”的教育教學。

新課程的基本理念是以學生發展為本，新課程帶給學生的是全新的面孔與思維方式，而帶給教師的是全新的挑戰，“教”的過程其實也是“學”的過程。面對素質教育的今天，這就勢必要求我們教師要創設適合學生學習的高效率的教學課堂。

要想學好日語，必須做到聽、說、讀、寫、譯全面發展，但中國學生學習日語缺乏日語語言環境，在班級中，總能找到這樣的學生，筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領先，但一落實到張嘴講，上臺馬上臉紅，結結巴巴講不出幾句日語來，既膽怯，又有自卑感。還有些學生上課回答問題時，其他同學常常要笑他們。究其緣由，主要是學生始終接受的是被動型日語教育，學的是“啞巴日語”。

針對這種現狀，我采取了幾項相應可行的解決此問題的措施，來激發學生們學日語、講日語的興趣，從而使學生在快樂中學習日語，并令學生們由衷地感到學日語是快樂的。

1.逐步使課堂教學日語化，教學表情化、動作化

學生學習日語缺乏日語語言環境，這就要求教師盡量用日語組織和進行教學，給學生提供濃厚的日語語言學習氛圍。每節課我都使用日語教學，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本上適應了日語授課，增強了學習日語的信心，覺得聽說日語并不難，為實施素質教育打下了堅實的基礎。

學生的日語思維空間有很大的局限性。要幫助學生更好地理解日語，聽說日語，這就要求教師在教學中做到表情化、動作化。教師通過一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。在講游戲時，介紹一些新的詞匯，當我用手指作槍狀，并伴有簡單的日語解釋，學生立即明白是何種運動——射擊。這樣既節省了教學時間，又加大了學生聽說日語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

2.堅持值日演講及每日一句等常規活動

每天我讓學生堅持作做值日演講，內容從簡單到復雜，話題廣泛，形式多樣，有猜謎、講故事、唱歌、講笑話、演小品等。生動形象，又具有趣味性。久而久之，學生通過上臺演講體驗到交際目的后的成功感和愉快感，進一步激發了學日語的興趣，增強了自信心和毅力。此外，每天由一位學生輪流在黑板的左上角寫上“每日一句”，內容為格言諺語或常用的口語表達，直觀醒目，通過逐漸的積累，學生的單詞量擴大了，作文水平和口語水平也隨之提高了。

3.采用探究式學習方法， 把課堂還給學生

學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是主動參與者、實驗者、探索者。讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發揮學生主觀能動性的關鍵。因此我指導學生采用研究性學習方法， 通過開展小組活動，積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦，利用圖書館、網絡等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘學生的學習潛能，創設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。然后通過小組活動進行練習。學生自由發揮，有的小組講解時配以精美課件，有的小組用歌曲吟唱來伴講，還有小組分門別類進行展示等。這樣學生的學習日語積極性最大限度地被發揮出來，并且進一步增強了他們的學習信心。最后由學生擔當評委進行點評，互相交流。主要從時間、內容、表述、參與度及附加值幾個方面來進行評分，自然地引入了評價機制。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。

4.精心設計課堂教學，引入豐富多彩的教學方法

新版的日語教材內容新穎，與時代取系緊密、涉及面廣，有人物傳記、風景介紹、生物科學、戲劇小說等，人文科學氛圍濃厚。由于學生注意力保持短暫，在日語教學中教師要善于運用豐富多彩的教學方法來調動學生的注意力。在教學中我常用的有表演法、競賽法、游戲法、故事法等。例如為了減輕學生開口說的心理壓力，我經常采用競賽法和游戲，讓學生分為幾個小組，以搶答的形式引進競爭機制，比賽的內容包括搶答單詞、用詞造句、即興翻譯、快速反應等，然后累計各組的分數，對得分最高的一組作出表揚和獎勵。由此，為學生提供自我表現的機會，符合學生爭強上進的心理特征。許多學生躍躍欲試，希望得到老師表揚加分，學習積極性自然地提高了。最重要的是學生還能在這一堂課里學到與他人合作與分享的意識，這會使他們受益終身。而單調的說教，其效果遠遠比不上互動交流。日語課堂不能僅是一支粉筆、一本教案、一張嘴，還應該充分利用現代多媒體教學設備，挖掘一切可以使課堂生動有趣的載體為課堂教學服務。

5.應用情感日語教學策略， 使學生親其師而信其道

現代師生之間具備的不應僅僅只是師生關系，同時應具有朋友的雙重關系。教師通過言傳身教，給學生樹立人格榜樣，學生就會崇拜他，會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”，學生就會對之所教學科產生濃厚的學習興趣。一個合格的教師應該具備發現學生閃光點的素質，一個善意的點頭、一個友好的微笑、一句微不足道的夸獎等都有可能幫助一個學生，我們應盡可能讓他們體驗到成功感。反之，則有可能會扼殺一個學生的前途。因此，只有不斷從教學水平和性格等多方面完善提高自我，從而加強教師的親和力，增進師生彼此間的了解與溝通，才能充分發揮情感教學的優勢。

每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法，學校里不存在“差生”，每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們的教育應多方面、多角度，以多種方式去發現學生、培養學生。

由于教學方式的轉變，學生聽說習慣的逐步養成，活躍了課堂學習氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習日語，輕松愉快，學生聽說日語的整體素質也得到了較快的提高。新課改下，更渴盼點燃學生渴求知識的火花。日語課堂不應該是教師一個人的“獨角戲”，而應該是學生為主體的“大合唱”；不應該是沉悶的，而應該是生機勃勃、充滿歡聲笑語的。