如何培養小學生的數學問題意識

學生自主學習、自主探究的一個顯著特點就是學生能夠自己提出問題、分析問題、自我解決問題，這不僅是課堂教學改革的一個關鍵問題，更是學生改進學習方法、提高學習能力的一個有效舉措。因此，培養學生問題意識在現代教學改革中顯得尤為重要。下面，本人結合小學數學教學實踐，就學生數學問題意識的培養談點體會和看法，希能引起同行的共鳴。

一、營造和諧氛圍，讓學生敢于提問

實踐證明，民主、平等、友愛的師生關系，會促使學生樂于參與、主動參與、積極參與到課堂教學活動之中，和諧的氛圍，是學生敢想、敢問、愛問的重要條件。為什么低齡的兒童對外界事物有極大的興趣，經常要打破沙鍋問到底，而我們的學生卻經常是沒有問題可問，究其原因，主要是課堂氣氛緊張，老師高高在上，使學生想問不敢問，有的怕老師和同學嘲笑：“這么簡單的問題都不懂?！庇械挠锌謶中睦?，害怕老師批評；有的自我否定意識強，有提不出問題的自卑心理；有的干脆認為沒什么好問的，形成了懶于提問的依賴心理。怎樣營造和諧的課堂氛圍，幫助學生消除種種心理障礙，使他們在課堂上敢于提出問題呢？

二、營造問題情境，支持學生內化數學

課堂情境往往是提供給學生一個貼近于他們生活的背景，這個背景中融入學生所要學習的數學知識直觀形象。通過對情境中所鑲嵌的問題的探討與研究，學生就有可能發現與形成對事物本質的理解。如在進行《長方形和正方形周長》教學時，教師設計了這樣一個情境：“電腦出示有三個花壇，分別是三角形、四邊形和五邊形，三個小朋友以同樣的速度繞花壇走一圈，教師讓學生猜測，哪個學生最先回到起點？”以此來引入“周長”這一數學概念。在這個例子中，情境是學生觀察、思考的起點，在情境中蘊涵了“什么是圖形的周長”這一概念，通過觀察，學生對圖形的周長有了感性認識，在頭腦中建構起三角形、四邊形、五邊形周長的直觀形象，通過對這些形象的歸納學生發現了“周長的概念”。

三、營造生活情景，激發學生學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。如在教學“米”的認識時，我利用已有的知識“厘米”，讓學生動手去測量教室的長，在測量過程中感受到用“厘米”做單位太麻煩，從而產生學習較大的長度單位的興趣。這樣既為學生學習新的數學知識做好了鋪墊，又充分調動了學生探索、學習數學知識的積極性和興趣。生活是數學的源泉，緊密聯系生活的“源頭性”的數學問題既能讓學生感受到數學與生活的密切聯系，更能激發學生強烈的探究興趣。而要做到這一點，關鍵是教師首先要關注社會，關注學生生活，這樣才能為學生提供各種有效的生活情景，供學生觀察、解釋、探究。

四、運用用現代教育技術，培養學生數學時代觀

隨著現代教育技術的不斷發展，新的課程標準已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學也將進入課堂。計算機輔助教學的生動、形象、直觀、交互性、模擬性、反饋性、高效性等優點已被更多的教師所認同。這就要求教師掌握計算機工具，在助教方面：能提出好的腳本，能使用常見的數學教學軟件解決教學中的重難點，有能力選擇好的課件，有能力在網絡上獲取教學中所需的信息資料等；在助學方面：能夠組織引導學生參與數學實驗，例如利用動畫技術演示幾何圖形運動變化規律、三角函數曲線周期的變化規律，探求點的軌跡等。教師要能為培養學生的探索精神和創造意識提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

五、轉變教學觀念，培養學生人文關懷意識

1.教師的“人格主導”作用即榜樣的作用是十分重要的?？鬃诱f：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”只有愛崗敬業，才能“時時在意，處處留心”。俗話說“身教重于言教”，只有一身撲在教育事業上，你才能在學生中形成強大的人格力量，這一力量的教育作用遠遠大于空洞的說教。

2.應注重學生“人格主體”的培養與發揮。建立和諧良好的師生關系是教育教學的前提和基礎，更是培養學生自尊、自信、自強不息的健康人格的關鍵。多幾分微笑、輕松、民主、平等與尊重，將會拉近師生的距離，增強學生對老師的信任感，為以后的教育教學打下深厚的情感基礎。

3.應注重培養學生良好的思維方法和道德品質。數學教師在傳授知識與原理時應注重暴露思維的過程，把如何提出問題、思考問題和解決問題的過程，提綱挈領地加以介紹，對學生領會思維方法很有好處。切記不要在數學教學中“重結果，輕過程”。必須看到，正確的思維方法必須通過學生自己的學習與實踐才能真正掌握。教師應當在實踐過程中去指導和幫助學生，并在學生發生錯誤的時候適當指出他思想方法上的問題而加以糾正。切記不要在數學教學中“重理論，輕實踐”。在注重培養良好的思維方法的同時，還應將數學教育與道德品質的培養結合起來，以保證學生有正確的思想方向。