充分利用多媒體教學提升學生閱讀與作文能力

摘要： 閱讀與寫作能力是語文教育的重點，傳統教育方式因為方法陳舊、手段單一，學生學習興趣不濃。在現代科技條件下，語文教育應該充分利用多媒體教學手段，通過文字、圖像、聲音的有機結合，以加深學生印象，激發學生思維，并通過創新教學手段，提升學生閱讀寫作能力，提高語文教學效果。

關鍵詞： 多媒體 閱讀 作文 培養方式

語文教育是最具創造潛力的教育，閱讀教學是語文教學的主體，長期的實踐和研究證明，閱讀教育不但可以最大限度地發揮教師個性化的創造潛力，而且可以使學生在多元化的解讀過程中，張揚個性、完善人格、塑造人文精神。

但在教學實踐中，閱讀教學作為語文教育的重點，占用大量的教學時間和精力，效果卻并不令人滿意。從學生角度講，在學習過程中，學習了相當多的課文，背誦了大量經典段落，但真正培育成有良好的讀書習慣和獨立分析評價能力的學生卻很少，這一定程度上反映當前語文教學還存在缺陷。因此，改進閱讀教學，培育學生的獨立閱讀分析能力是當前教學改革的迫切任務。本文認為，充分利用多媒體教學的優勢，能夠較好地提升閱讀教學效果。

1.利用多媒體實現文字、圖像、聲音的有機結合，提高閱讀效率

傳統方式下的閱讀教學，都是教師一本書，一支粉筆，憑借一篇篇課文，向學生講解文章內容，并以此為基礎，傳授學生怎樣分析段落、提煉中心思想，并學習課文中的遣詞造句、連段成篇的技巧。由于閱讀的方法陳舊，手段單一，既沒有生動直觀的形象，又沒有引人入勝的形式，學生只能通過文字和教師的講解，通過想象來理解課文內容，不僅閱讀速度緩慢，而且認識也非常模糊。因此，在現代電子科技條件下，必須充分利用多媒體功能，以調動學生學習興趣，給學生清晰的感性認識和深刻印象。

1.1 提供配套錄音供學生模仿、理解。

“興趣是最好的老師”，是學習的原始動力，它能讓一個人尋求知識、研究事物產生穩定的傾向。傳統教學方法因為表達方式單一，缺少變化，對生活在快節奏、視聽感覺沖擊強烈的學生吸引力不強，學生學習興趣難以調動。多媒體的運用，可以不斷變化表現形式，變換場景，讓學生在學習中娛樂，在娛樂中學習，使學習過程充滿樂趣。同時，現代通訊技術為多媒體教學提供了最廣泛的素材，教師不用為找不到教學資料而發愁，世界各地的資訊都能在最短時間內獲得。豐富的素材，多樣的形式，可以調動學生的多種感官，取得更好的教學效果。

閱讀教學的第一個環節就是通過“讀”獲得對課文的首要總體印象，這既是進一步理解、分析課文的基礎，也能反映學生閱讀水平的高低。學生有了對課文的初步理解，教師交待學習的目標才會有所依托。傳統教法中的“讀”，已經形成了教師范讀，學生默讀、朗讀的固定模式，每篇課文都采用相同模式，時間也相對比較固定。長期如此，學生難免感到厭煩，一些非常優秀但寓意較深的文章學生體會不夠，感知不深。但如果采用與教材配套發行的課文朗讀錄音，其效果就會大不一樣。特別用錄音作示范和在因條件限制難于表現的伴奏、演唱等的情況下采用錄音，可以使學生正確領會課文所表達的思想情感，幫助學生掌握規范的聲調，使學生認識改進自己的發聲練習，從而達到教學要求應有的意境。這一手段的運用，還能減輕教師的一些額外負擔，集中精力對學生進行思維啟發，教學指導。

1.2 利用圖片與影像，給學生直觀感受和印象。

感知只是認識的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎上的認識和深化。語文課文中大多關于人文地理、歷史事件、生命情感等的介紹和感慨，任何一名教師，在如此廣闊的范圍中都顯得見識有限，而這直接會影響到教師對課文理解的深度，因此，這就需要借助多媒體教學，向學生展示最豐富的內容，既能夠提高效率，也能夠使教師或學生都獲得更深刻的理解和體會。

閱讀教學中，課文的難點和重點怎么讓學生理解和把握，是教學的關鍵，也是讓教師頭疼的問題，因為一些意境和情感只通過教師的語言和文字很難完整形象地表示出來，而多媒體教學是解決這一問題的有效手段，它能使較復雜、難理解的內容變為直觀的、淺顯的、易懂的感性材料，使學生易于理解和掌握。

2.利用多媒體圖文對照，激發思維，提升學生作文能力

運用語言的能力必須以學習語言為基礎，必須通過閱讀的內化吸收來完成。在語文教學中充分運用多媒體，能夠幫助學生采集、儲存、分析、運用寫作材料與方法，輸出信息、反饋練習情況信息，以強化教學目標，優化教學效果。

2.1通過影像開闊學生視野，培養學生選擇寫作題材的能力。

不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。最好的作文都是來源于作者的內心體會和感受，是作者真實情感的流露，因此，學生生活經歷越豐富，可寫可述的東西就會越多。那么，如果快速增加學生的知識面和信息量呢？讓學生都走出課堂到實際生活中去長期體驗肯定是不現實的，這時候，多媒體教學就能夠為學生提供多側面、多角度、全方位的寫作素材。只要學生用心感受，會具有很好的效果。

2.2利用影像指導學生自主評改作文，培育學生運用寫作材料能力。

評改對提高學生作文能力非常重要，通過評改，能夠讓學生知道自己作文的優點與缺陷，從而進行有針對性的修改。在這個過程中，學生可以逐步學會分析、運用寫作材料。但在現行教學中，教師對作文評改重視程度不夠，運用方式也不恰當，一般是完全由教師替學生評改，在這個過程中，教師與學生基本沒有交流。結果是教師付出了大量心血，但學生的收獲卻非常有限。因此，增加評改過程中師生的交流，讓學生與教師共同評改作文是一個有益嘗試。一般情況下，學生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，完全由學生自己評改作文，操作程序復雜，可能難以取得較好的效果。充分利用多媒體影像功能并將之運用到作文評改中，通過圖片、錄像對學生展示，教師和學生充分交流，共同評改，并發動大家踴躍發言，集思廣益。這種評改方式，一方面能夠培育學生的思維能力和表述能力，提高水平，另一方面又能活躍課堂氣氛，減輕教師負擔，收到事半功倍的效果。

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