高三詩歌鑒賞復習淺見

摘要： 詩歌鑒賞題一直是學生的難點，也是教師用了很多心思卻收效甚微的難題。本文從南京市進行摸底考試語文試題中的詩歌鑒賞題說起，對以前的詩歌鑒賞教學進行反思，以求從中發現問題，找到高三詩歌鑒賞復習行之有效的方法。

關鍵詞： 詩歌鑒賞復習 反思 積累 典型例題的作用

2008年9月6日，南京市進行了高三年級的摸底考試，其中語文試題中的詩歌鑒賞題是這樣的：閱讀下面一首宋詞，回答問題。

昭君怨?搖鄭域

道是花來春未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。

（1）這首詞的寫作對象是什么，你判斷的依據是什么？（4分）

（2）請簡要分析這首詞的下片所運用的藝術手法及表達的思想情感。（4分）

實際上這個題目的難度是不大的，但在分析學生試卷時，我們卻感到特別意外。我試錄一些有代表性的答案如下：①對象是王昭君。依據是花來，香雪。古詩中多以花來寫女子，也有詩句“鬢云欲度香腮雪。”所以是王昭君。②對象是梅花，依據是花來春未，雪來香異，且竹外一支斜，說明長在竹枝上。③下片運用了對比的藝術手法。把在塞外的王昭君同在朝廷的王昭君進行對比，表達了王昭君內心的怨恨及作者的同情。④運用了對比、比喻、夸張的藝術手法。把冷落茅舍和富貴玉堂相對比，寫花雖不同載卻一同開，借景抒情表現出作者對昭君遠嫁塞外的無奈與同情之心，同時也表現出對昭君對自己的勉勵之情。⑤無論在何處，都要開放，表達了作者追求平等和自由的思想感情。

經過統計發現有以上答案及近似此類答案的同學在整個年級中竟然近三成。經過多年的詩歌學習，尤其是高二下學期，我們剛選修了《唐詩宋詞選讀》，學生還把題目做成這樣，是我們意想不到的。相當多的學生還未了解詞牌是什么，它跟詩歌內容有無明確關系；相當多的學生答題簡略不具體；相當多的學生對很多鑒賞術語的概念模糊不清，把自己知道的多寫幾個碰運氣；相當多的學生閱讀不尊重文本，答題偏離文旨。聯系08年高考詩歌鑒賞題省均分僅2.2分的事實，我不得不再次認真思考高三如何進行詩歌鑒賞復習的問題了。

結合平時學生答題及此次考試情況發現，詩詞鑒賞題學生主要還是存在兩大問題：一是對詩詞理解不到位；二是回答問題的角度不到位，不知道回答問題的切入點和關鍵點。

反思兩年來及以前多年的詩歌教學，我發現我們在常識性知識的教學方面，實際上是忽視的。譬如關于關于詞牌這一常識，我們理所當然認為學生學習多年應該知道它主要的作用是在詞的外在形式上，與詞作內容并無直接的聯系，如“沁園春”、“如夢令”、“踏莎行”、“水調歌頭”、“江城子”……都是學生再熟悉不過的，所以就未作強調，恰好“昭君怨”這一詞牌學生不熟，再加上我們曾訓練過的一個高考題（04年的唐詩《征人怨》，考題中有此詩句句無怨字，句句有怨情，請分析）讓學生產生聯想，直接導致學生對詩歌內容的理解偏差，于是在答案中就出現了“王昭君”。由此在以后的復習過程中，教師要注意對常識性知識的復習。如詩詞曲的標題的異同之處、詩的體裁，詞曲的分類等等知識，做到常識性知識無遺漏。這對學生解答填空型的問題及正確理解詩歌有直接的作用。

學生對詩歌不能正確理解還在于積累太少，在復習過程中，除了指導一些如何讀懂詩歌的方法（如看標題、知人論世、抓關鍵詞、看注釋、分析題干等）外，還需加強學生積累。以做過的習題作為積累的基礎，我認為不失為一個好辦法。做過的習題學生有思考的過程，加上老師的講解，學生的印象相對是比較深的。要求他們在理解的基礎上背誦這些作品，在碰上類似的作品時，對幫助他們理解新作品是有利的。

從語文成績統計分析，表達依然是學生主要的薄弱點。造成失分的主要原因是：①缺乏審題能力。許多學生答題失誤，就在于不能準確地把握題意和答題要求，在審題不到位的情況下匆忙答題。如此次考題第二小題其實包含三個層次，分析、藝術手法、思想情感，聯系4分的分值，實際上可以確定藝術手法最多只需要兩個關鍵詞，而好些同學卻答了3個以上的關鍵詞，結果零分。②缺少整體意識。很多試題，都著眼于對文本的整體閱讀，需要在整體把握文本內容的基礎上才能正確而完整地答題。學生整體意識不強，答案不是偏離題意，“天馬行空”，就是掛一漏萬。③不善轉述表達。古詩詞鑒賞，重在理解賞析。就學生來說，由于他們詞匯較貧乏，對占有的鑒賞術語概念不清，鑒賞性文字的功底較差，就難以確切地表達情意。

針對以上情況，我認為我們應在復習過程中特別重視典型例題的示范作用。首先要精選精編例題。復習教學過程，說到底是復習材料信息的傳播、反饋、再生和升華的過程。復習材料的選擇直接影響到復習效率的高低。復習材料要注重典型性（既要注意到對知識和能力點的覆蓋面，又要能夠通過訓練，可以掌握規律，求得方法），要針對考試內容和能力要求及訓練對象（學生）的實際（如必須選擇相關材料強化訓練學生掌握得較薄弱知識和能力），以此來掌握高考命題的特點和規律，熟悉答題技巧，從而達到弄透一題，旁通一類的目的。

典型例題的講評，是復習教學中不可或缺的重要環節。但有的教師卻不予重視，不加反饋；或只對答案，不究過程，舍棄了最有價值的“思維過程”（即解決問題的思路和方法），錯失了深化教學，訓練思維，查漏補缺的良機。因此在對典型例題進行講解時要注意：①揭示命題意圖，即針對哪一條或哪幾條考試要求，考查什么能力；②提示解題思路，應指導學生分析題干，分層次組織答案，形成正確完整的表達；③分析典型錯誤。既要分析學生答題錯誤的情況，更要分析學生產生錯誤的原因。可讓學生解說答題的思維過程，從中獲取信息，發現問題，判別原因；④提出矯正方法。根據學生答題的錯誤原因，實施補缺措施；⑤適當拓展延伸。聯系做過的習題，歸納異同，以使學生在相互聯系的過程中區分術語或找到答題規律。

古詩詞鑒賞能力的提高或許并不是一朝一夕的事，達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”我相信，只要我們重視古詩詞的學習，掌握科學的復習方法，就將會事半功倍。