基于網絡環境教學模式下中職教師定位的思考

摘要： 網絡教學的產生給學習者帶來了前所未有的學習機會，同時使得傳統教育受到很大的沖擊，在網絡環境下，教師的角色在悄然轉變，教師角色的合理定位是網絡教學的關鍵。

關鍵詞： 網絡環境 中職教師 信息素養 定位

隨著網絡技術的普及，網絡教學應運而生，傳統教學受到了很大的沖擊，新型的教育理念正在形成，新型的教育模式正在建立，網絡環境下的教學改變了教育活動中信息的呈現方式，改變了教學的環境，同時改變了教師在教學中的作用，因此，教師將會面臨更加嚴峻的挑戰。教師的角色轉換了，這種新的角色要能很好地適應網絡環境下開放式的職業教育模式，教師角色的合理定位是關鍵。筆者認為網絡環境教育模式下教師應著眼于以下幾個方面：

一、著眼于教師自身信息素質的提高

網絡教學環境下，教師的角色發生了很大的變化，由原來的處于中心地位的知識傳授者變為學生學習的指導者、幫助者，因此教師對網絡下本學科的知識要有全面的了解和獨特的見解，教師應充分在網絡上搜尋相關資料充實到備課中。目前世界范圍內都存在教師缺乏計算機基本素養的問題，教師被視為成功結合計算機與學科教學的關鍵因素。教師是網絡教學環境的創造者，一個教師同時擁有專業知識體系和信息技術知識是非常重要的，網絡教學環境下教師只知道本學科知識是行不通的，只有具備網絡操作技能和網上資源開發、利用各方面信息的能力，才能實現由教學型向科研型轉化。信息技術是網絡教學中教與學的重要紐帶，同時教師的信息能力直接影響學生信息能力培養的效果。

二、著眼于學生信息素質的培養

隨著信息時代的到來，信息技術已在社會各個方面得到廣泛的應用并逐步改變人們的工作、學習和生活方式，培養學生的信息素質應成為教師的主要任務之一。網絡環境下的教與學與傳統方式下的教與學的目的、過程及環境有很大的不同，網絡環境下教的過程不再是簡單的知識傳授的過程，而是幫助學生建構知識、培養能力的過程。教的目的不再是培養單一掌握基本知識的理論人才，而是指導、幫助學習者，使之成為具有個性和創新能力的高級技術應用型人才。變“授人以魚”為“授人以漁”。同時教與學的環境也不再是傳統意義上的學校、教室，而是通過教育技術建構起來的充滿信息、易于獲取信息的多種形式的多媒體教學環境。這些轉變都必須建立在學生具有良好的信息素養即學生必須學習信息時代的學習方法的基礎之上。離開了這一點，網絡環境下的教與學必會嚴重脫節，難以達到預期的效果。

在網絡環境下教師和學生都必須重視信息素質的提高與培養，使教與學對網絡信息有較強的把握力和親和力是極其重要的。

三、著眼于信息技術與課程的整合

計算機技術和以網絡為依托的現代信息技術的快速發展催生了新型的教育模式，如下圖所示：

由圖可以看出，教師利用網絡技術獲得信息資源并加以整合，從而指導、幫助學習者學習是其中的重要組成部分。在網絡教學的各個層次中，信息技術與課程整合是最重要的層次，也是網絡學習的關鍵環節。所謂整合就是要將信息技術與課堂教學融為一體，發揮信息技術的優勢，彌補傳統教學模式的缺陷和不足，提高教與學的效率。信息技術與課程整合的開設就是為了充分利用現代信息技術的優勢還學生以學習的主體地位，讓他們學得主動積極并培養他們的創新精神和實踐能力，而這一切都離不開教師。目前，基礎較差的學生需要學習和掌握較多的文化知識、專業知識、實踐技能，這是中職教育的突出特點，學生對傳統的教學方式有著或多或少的厭倦情緒，加強信息技術與不同課程的整合顯得更加重要。通過整合不但可以增強學生提出問題、探究問題的意識，而且可以提高學生解決問題，發明創新的能力。

四、著眼于教學模式的設計

網絡環境下的學習是自主性的學習、個性化的學習，同時也是以能力為本位的創新性學習。在網絡教學環境中傳統教學中的提問、講授等模式已難以適應“教”與“學”的要求，此時，教師應成為學生學習活動的設計者，根據具體的內容選擇合適的教學模式。在建構主義下的網絡教學是全新的以學為中心的教學，是在教師的有效組織管理下學生自主學習的一種開放性教學，此時教學模式的設計主要表現為學習活動的設計，例如學習目標、學習內容、學習形式的設計。信息技術的應用也使得設計的手段和方法得到了很大的豐富，在教學中若僅需要進行場面的模擬或將抽象的內容形象化，例如：制圖中形體的切割、物理學中磁力線、金屬熱處理組織的轉變等，教師可以通過自行制作或購買的課件進行演示以達到生動直觀的特點，便于學生學習。對于一些實踐性較強的知識，可采用任務驅動法進行協作學習模式的學習。由教師首先提出問題，引導學生通過網絡查詢各種信息，組織小組學生交流討論，并最終通過教師的指導，提出解決問題的方案。此外，還可采用研究性學習模式，利用網絡技術，通過創設一種情境激發學生的學習興趣和創造性。各種教學模式都應充分發揮網絡技術的優勢，使教育的適應性的特點更加突出，并最終優化教學的過程和結果。

五、著眼于師生的情感交流

教學原本就是教師與學生的智力和非智力的交流過程。傳統教學中，師生間的語言交流、情感交流會在傳授知識、答疑解惑的過程中有意無意地實現。即使在傳統教學中師生間的情感交流也是教學中的重要組成部分，作為中職教育更是如此。“學做人、會技能”是目前職業教育的基本要求，師生間的情感交流顯得尤為重要，在網絡環境下，師生間的交流更多的是以網絡為媒介，缺乏必要的情感交流，不利于學生身心的全面發展。這就要求教師在教學中有意識地通過眼神、笑容等面部表情增加與學生的非語言情感交流。同時利用答疑解惑的機會增加與學生的語言情感交流，也許會達到“聽君一席話，勝讀十年書”的效果，這是網絡教學中最欠缺的，但卻是教師作用的最好體現。

網絡環境下教學手段、環境的改變，也使教師的角色發生相應的改變，但教師的作用和地位并不能削弱，相反應得到提高。面對新的挑戰，教師應不斷加強學習，準確定位，更好地發揮教師的作用。

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