探討“２＋１”教學(xué)模式下高職英語(yǔ)教學(xué)改革

摘要： 本文在高職教育推進(jìn)“2+1”教學(xué)模式的背景下，對(duì)以往高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后就存在的問(wèn)題從教學(xué)定位、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式及手段和教學(xué)評(píng)估方面提出了高職英語(yǔ)教學(xué)改革的看法。

關(guān)鍵詞： “2+1”教學(xué)模式 高職英語(yǔ) 教學(xué)改革

一、引言

隨著教學(xué)改革不斷的深化，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教學(xué)決定》中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合的培養(yǎng)模式”和“逐步建立和完善半工半讀制度”。為了適應(yīng)形式，突出辦學(xué)特色，很多高職院校在借鑒國(guó)外職業(yè)教育人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備推行“2+1”的新型教學(xué)模式。“2+1”教學(xué)模式是在堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，能更好地突出教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性。

原有的高職英語(yǔ)教學(xué)很多是以本科英語(yǔ)教學(xué)要求為參照來(lái)組織教學(xué)的，這種高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求與現(xiàn)在高職高專人才培養(yǎng)要求是不相適應(yīng)的。在各學(xué)院推行“2+1”教學(xué)模式改革的同時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行適時(shí)的改革，使其符合高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)——在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)定位有偏差

目前，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)要達(dá)到什么水平，課程怎么安排，在認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐中都存在很多問(wèn)題。有的照搬大學(xué)本專科的計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)閱讀理解，有的沿用中專教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)，兼顧聽(tīng)說(shuō)，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，理論研究與探討也相對(duì)滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

2.教學(xué)模式和手段的局限

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)觀念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，輕視能力培養(yǎng)。在高職的英語(yǔ)課堂中，教學(xué)往往過(guò)度強(qiáng)調(diào)閱讀，但是忽視學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力與社會(huì)需求有差距。在課堂上教師還是是講課主體，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)真正體驗(yàn)、訓(xùn)練和實(shí)踐語(yǔ)言。這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的目的。

有些高職英語(yǔ)教學(xué)條件設(shè)備簡(jiǎn)陋陳舊，基本是單一的課堂英語(yǔ)教學(xué)，黑板、粉筆加錄音機(jī)就是英語(yǔ)教師的全部教具。雖然有些學(xué)校的少數(shù)教室配備了多媒體投影授課系統(tǒng)，也設(shè)立了一些語(yǔ)音室，但由于資源數(shù)量的相對(duì)缺乏，教學(xué)中很少能用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，高職英語(yǔ)教學(xué)基本無(wú)法使用先進(jìn)的教學(xué)手段如錄音、錄像、電視、網(wǎng)絡(luò)及多媒體等幫助提高教學(xué)質(zhì)量，不能從根本上改變單一授課的課堂教學(xué)。

3.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

高職院校英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，主要體現(xiàn)在人員不足、投入不夠。近幾年，隨著高職教育的大力發(fā)展，在校生的數(shù)量不斷大幅增加，英語(yǔ)教師的質(zhì)量和數(shù)量相對(duì)嚴(yán)重不足。教師出于經(jīng)濟(jì)或教學(xué)任務(wù)所迫，兼課較多，許多高職高專英語(yǔ)教師的周課時(shí)為12—16節(jié)。在授課壓力增大的情況下，一方面課堂教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)水平難以提高，另一方面，教師很難開(kāi)展教學(xué)研究或其他學(xué)術(shù)活動(dòng)，不利于教師提高科研、教學(xué)水平。這使得許多教師成為“教書(shū)匠”，無(wú)暇對(duì)新的教學(xué)理論和教學(xué)方法進(jìn)行研究，因而觀念陳舊，教學(xué)方法落后。同時(shí)教師缺少進(jìn)修和提高的機(jī)會(huì)，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修的政策不寬松，資金幫助少，“雙師型”教師數(shù)量不多。眾多原因造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、教學(xué)熱情不高、缺乏敬業(yè)精神。

4.教學(xué)評(píng)估手段單一

現(xiàn)行的高職英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)評(píng)估手段單一。考試、檢測(cè)是評(píng)估教學(xué)效果的主要手段。英語(yǔ)作為高職高專學(xué)生的一門(mén)考試課，以筆試為主。學(xué)院往往把分?jǐn)?shù)當(dāng)成衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生評(píng)優(yōu)的依據(jù)、就業(yè)的參考，因此英語(yǔ)的教和學(xué)都過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，忽略了英語(yǔ)的實(shí)用性。目前的教學(xué)考核測(cè)試手段單一，考試題型不能完全準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言能力，因此在一定程度上影響了英語(yǔ)教學(xué)。

三、“2+1”教學(xué)模式下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革

1.明確教學(xué)定位

高職的英語(yǔ)教學(xué)要想又長(zhǎng)足而有效地發(fā)展，首先要對(duì)“2+1”教學(xué)模式下英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。根據(jù)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展需要，高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：按照實(shí)用為主，夠用為度的原則，以崗位所需英語(yǔ)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助英語(yǔ)完成目標(biāo)崗位工作的能力，注重實(shí)用性和專業(yè)性。要達(dá)到以上目標(biāo)，高職公共英語(yǔ)教學(xué)必須引進(jìn)專門(mén)用途英語(yǔ)，準(zhǔn)確地定位，才能使高職英語(yǔ)顯現(xiàn)出自己的特色，更好地為高職學(xué)生服務(wù)。

2.不斷拓展教學(xué)模式和手段

高職的學(xué)生生源參差不齊，英語(yǔ)水平差別很大。針對(duì)這一點(diǎn)，高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該采取分層次教學(xué)，按學(xué)生的基礎(chǔ)差異來(lái)兼顧基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。首先，我們可對(duì)新生的英語(yǔ)進(jìn)行測(cè)試，按學(xué)生的基礎(chǔ)分A、B二個(gè)級(jí)別，基礎(chǔ)較好的A級(jí)學(xué)生學(xué)一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)，第二、三學(xué)期學(xué)習(xí)商務(wù)溝通與實(shí)用寫(xiě)作（實(shí)用英語(yǔ)）以及職業(yè)英語(yǔ)；B級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，所以應(yīng)學(xué)兩個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)英語(yǔ)，第三學(xué)期學(xué)習(xí)商務(wù)溝通與實(shí)用寫(xiě)作，和相關(guān)的職業(yè)英語(yǔ)。在職業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)階段，要根據(jù)學(xué)生將來(lái)畢業(yè)就業(yè)的行業(yè)規(guī)則、崗位職業(yè)的需要來(lái)進(jìn)行專業(yè)交流英語(yǔ)的教學(xué)。

在高職英語(yǔ)教學(xué)要大膽改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，根據(jù)專業(yè)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，盡可能使用多媒體教室、語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以增加課程的信息量和趣味性。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將每一次課的教學(xué)目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，充分利用校園網(wǎng)，建立虛擬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使之成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺(tái)。也可以結(jié)合學(xué)生將來(lái)的崗位工作任務(wù)，用項(xiàng)目導(dǎo)向或行為導(dǎo)向的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施教學(xué)。

3.建立一支結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍

首先要對(duì)執(zhí)教不同專業(yè)的英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，讓這些專業(yè)教師深入企業(yè)，學(xué)習(xí)并積累第一線的專業(yè)知識(shí)。隨著校企合作的進(jìn)一步深入，學(xué)校也可以聘用企業(yè)實(shí)際工作崗位上的英語(yǔ)水平高的專家擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的兼職教師。

在當(dāng)前知識(shí)更新速度極快的情況下，所有教師都應(yīng)接受終身教育。英語(yǔ)教師由于課程負(fù)擔(dān)重，很難有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間、大規(guī)模地集體進(jìn)修。因此，應(yīng)統(tǒng)一安排讓教師去教師培訓(xùn)基地進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)，并配合在職進(jìn)修和暑期進(jìn)修的短期培訓(xùn)，或與重點(diǎn)大學(xué)聯(lián)系，通過(guò)訪學(xué)和師資交換等方式提高教師教學(xué)水平。在條件成熟的情況下，設(shè)立統(tǒng)一的獎(jiǎng)勵(lì)基金，鼓勵(lì)并資助教師短期出國(guó)訪問(wèn)學(xué)習(xí)。

4.多樣化教學(xué)評(píng)估手段

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估形式應(yīng)力求多樣，教學(xué)評(píng)估包括過(guò)程性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估。過(guò)程性評(píng)估包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生相互評(píng)估、教師對(duì)學(xué)生評(píng)估、教務(wù)部門(mén)對(duì)學(xué)生的評(píng)估等形式，終結(jié)性評(píng)估包括期末考試、統(tǒng)考（全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試”B級(jí)）等。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用兩種評(píng)估手段并重的方法。在過(guò)程性評(píng)估的過(guò)程中注重出勤情況、課堂應(yīng)答、完成作業(yè)、單元考核聽(tīng)寫(xiě)等內(nèi)容。終結(jié)性評(píng)價(jià)既可采用期中、期末考試或結(jié)業(yè)考試等方式，也可以采取寫(xiě)報(bào)告、論文等形式，重點(diǎn)考查學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。可采用“五五”的比例分配制度，即平時(shí)成績(jī)占50%，期末考試或考查成績(jī)占50%。課程考試將學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來(lái)。過(guò)級(jí)測(cè)試主要考核學(xué)生高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力PET（B）級(jí)和（A）級(jí)的通過(guò)率情況，從聽(tīng)力、詞匯、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等方面檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

四、結(jié)論

“2+1”教學(xué)模式下高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革，可以把高職英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵放在能力培養(yǎng)上，既傳授語(yǔ)言知識(shí)又注意培養(yǎng)技能，做到知識(shí)的傳授為能力的培養(yǎng)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，要能真正做到精講多練，使學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐，掌握一般語(yǔ)言交際和涉外業(yè)務(wù)交際應(yīng)用能力，以及把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，以更好地適應(yīng)畢業(yè)后實(shí)際工作的需要。

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