讓批語帶著愛

以前教過一個學生，孩子們稱他 “一句話先生”。因為他的日記干巴巴的，經常只寫一句話。一次他在日記中寫道：“今天放學后，我走的晚，看見我們班的莊含時把教室內的窗戶關上了?！蔽铱戳诉@篇“日記”，提筆在后面寫下一段批語：“今天，我從你的日記中發現了兩個好孩子，一個孩子一心想著班集體，一個孩子善于觀察真、善、美，孩子，老師希望從你那知道更多關于班級集體的事情，可以幫這個忙嗎？”從那以后，他的日記再也不是一句話了。

一個男孩一向淘氣，作業總是亂糟糟的。一天，老師布置了一篇作文，題目是《我和祖國》，大家立即動筆，只有這個男孩看著天花板。作文收上來了，女教師看到了一篇精彩的的短文：祖國是母雞，我愿意是一粒米?？吹竭@篇短文，老師的眼睛一下子濕潤了：即使最淘氣的孩子，心里也有陽光！于是她在批語中寫道：“正是這個深情的‘母’字格外突出了你對祖國母親的深深的愛，‘母雞與米’的比喻也精彩，迷人！”自那以后，孩子變了，老師的話像一顆種子，播灑在孩子的心中。

還有一個很討老師喜歡的孩子，偷拿了別人的計算器，其他的孩子到我面前揭發他。在他的作業中，我寫道：“看到你工整的作業，老師抑制不住對你的喜歡，你是個好孩子，可是小孩子都有好奇心，同桌的計算器讓你動心了，你想看看，用一用，但你犯了一個錯，沒有跟它的主人說一聲，老師希望幫助你轉告你的同桌，告訴他，你用完馬上還給他，可以嗎？”后來，他把計算器拿到我這里，讓我幫他還給他的同桌。

在作業中多用鼓勵性的語言，可以提高學生戰勝困難戰勝自我的決心和信心。在實際工作中，我越來越感覺到，小學生都希望得到老師的肯定與認可，只要我們及時抓住契機予以鼓勵，可以讓孩子更加上進和進取。

我的批語帶著我的愛，在獨特的“兩人空間”架起理解的橋梁，對溝通師生感情，無疑起到了非常重要的作用。

（作者為京口區實驗小學教師）