班主任在實施素質教育中應遵循的角色規則

班級是學校的基層單位，也是對學生進行政治思想和品德教育的基本組織形式。班主任是學生班級工作的具體組織者和領導者，是學校向學生進行政治思想教育和實施管理工作的骨干力量。成功的班級教育模式盡管多種多樣，但大都遵循一個共同的規律：班主任必須符合其角色規則。角色規則是指班主任在扮演各種角色時的行為準則。班主任在對學生進行素質教育過程中扮演著多種角色：良師、益友、心理醫生、道德顧問……成功的班主任能在各種角色中適時地轉換，并能自覺地、細心地體會各種角色含義。他們在教育學生全面提高學生素質時應遵循以下行為準則。

一、 溝通規則

班主任就像善于觀察孩子心理活動變化的心理醫生一樣，要及時了解學生的情況，包括思想品德、各科成績、興趣愛好、才能特長、性格特征、家庭情況、成長經歷、社會生活環境等。了解學生時，由于學生的情況是不斷變化和發展的，特別是在當今改革開放的時代，青年學生的思想非常活躍，對各項事物看法不盡一致，良莠并存，因而班主任要不斷地掌握新情況，研究新問題，做好啟發引導工作。了解學生不是目的，而是為了更好地教育學生。既要在教育過程中了解學生，又要在了解學生的過程中做好學生的教育和轉化工作。班主任必須善于同學生溝通、交流，相互了解，獲得學生的充分信任，通過與學生的交流，及時配合學校各教育科室，采取一致步驟，達到最佳教育效果。

二、 協商、非沖突規則

主輔合作并非將主輔關系絕對化，即一方事事為主，另一方事事為輔。相反，它要求為主的一方主動征求另一方的意見，在不一致時采取協商的方法解決。例如，在幫助班級后進生克服思想、學習、生活上遇到的困難時，班主任要做到因時、順勢、知人，貫徹“曉之以理，動之以情”的疏導方針，既要正面教育，又要個別指導，即體貼關懷又嚴格要求。要以“愛心”去關懷、疏導和教育，使學生“親其師，信其道”，進而“樂其道”。在說服教育中，要避免居高臨下，應平等相處；要避免盛氣凌人，應心平氣和；要避免諷刺挖苦，應以理服人；要避免言不由衷，應誠實相待。這樣師生之間的感情距離才會縮短，學生的逆反心理、抗拒心理才會逐漸弱化。遵循協商規則能給學生以民主氛圍的熏陶，它也是不沖突的基礎，責任制的補充。做到非沖突化的根本一條是在班級之間、班主任與學生之間建立相互尊重的氣氛，尊重學生各方面的獨立人格，這也是學校教育走向成功的一個重要條件。只有做到這一點，才能引起師生心靈的共鳴，引發師生感情的交流。

三、 獨立性規則

學校教育的最終目的是將學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的、品格高尚的合格人才，這種學生要有能力、有專業知識、有水平、有見解。這就要求班主任在實施班級管理工作時，大膽放手、勇于改革、培養學生的獨立自理問題能力，培養學生辦事認真細致的習慣，培養學生思維的條理性和嚴密性。班主任應像教練員一樣指導學生完成每一個基本動作 ，使學生具有充分的自信心，有戰勝各種困難的勇氣，學生的實踐增多了，眼界開闊了，綜合素質也相應提高了。

四、 德才兼備規則

德育的內容主要包括思想教育、政治教育、道德教育三個方面，也是素質教育的重要內容。學生的成才和成人是相伴而行的，不能只重視成才而忽視成人。如果沒有良好的品行，遲早會毀掉其才的。班主任在教育學生時切不可只重視智育而忽視德育，要以自己正確的言行，對學生的思想、情感、意志、行為進行潛移默化的影響。

1. 建立以學校為核心的社會、學校、家庭三結合的教育系統

要做好德育工作，必須把目光投向社會，與社會配合，尋找教育學生的最好方式。動員社會各方面力量，對學生進行政治教育、愛國主義教育、形勢教育、法制教育等。班主任要準確地了解學生的家庭情況及學生在家中的表現，與家長及時交換對學生的教育對策。班主任與社會、家庭相配合，是做好德育工作的關鍵環節。

2. 要與學生科、教務科、任課教師組成橫向教育系統

經常溝通學生的思想情況、學習情況及紀律表現，定期召開學生思想動態分析會，再根據學生的實際情況，對學生政治思想教育工作的內容、重點、針對性、系統性，做出及時準確的決策。這是做好德育工作的重要手段。

3. 采用靈活多樣的教育形式

多種形式，有“學”的形式，如學習時事政策、法律常識、規章制度等；“聽”的形式，如聽英雄模范人物做報告等；“看”的形式，如參加紀律、衛生評比競賽、學雷鋒活動及各種勞動等；“賽”的形式，如各種知識競賽、文體活動比賽、操作技能競賽等；“展”的形式，如美術、書法、攝影、作業展覽等。參加這些活動既能調動學生的積極性、激勵學生的上進心，又陶冶了學生的情操。靈活多樣的教育形式，是做好德育工作的得力措施。

五、 寓學于樂規則

教育的經驗告訴我們：目的產生興趣，有興趣才能有學習的積極性，也就是說學習的目的性、動機、興趣、積極性是緊密聯系在一起的。例如，在聽課時學生對教材內容有興趣，才能穩定注意力，否則就會心不在焉，就會“聽而不聞，視而不見，學而無用”。班主任對教而不學者，必須循循善誘，切不可高壓式強迫他們，要“以理服人”，而不是“以力服人”。前蘇聯的教育家蘇霍姆林斯基指出：“學生興趣的培養——這是教育者最重要的一項工作。”針對青年學生精力充沛、興趣廣泛、好動，也有好取勝、好表現及喜歡各種活動等特點，班主任應通過積極開展健康、愉快、有趣、生動活潑、豐富多彩的課外、校外活動，把他們吸引到各種有益的活動中來，即寓教于豐富多彩的活動之中。既玩又學，其中關鍵一點應該教會學生玩與學所遵循的不同規則，以培養學生高尚的情操、健康的志趣和良好的意志品質。這時的班主任應既為伙伴，又為導師。

總之，班主任在對學生進行素質教育過程中，應不斷加強自身素質、職業素質、思想素質、心理素質、專業素質、語言素質、能力素質等，這樣才能熟練自然地轉換各種角色，把學生培養成具有較高綜合素質的全面發展的跨世紀的有用之才。

(六安市衛生學校)