調動學生積極思維 提高課堂教學質量

在小學數學課教學中，教師只有千方百計地調動學生思維的積極性，才能使學生自覺而愉快地學習，從而提高教學質量。

一、 創設導語，引入新課

興趣是學習成功的秘訣，如果能從教材的內容出發，以組織有趣的小游戲、以講述某一數學問題的巧妙運算或以一個激起思維的數學問題等方法作為導語，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能激發學生的學習興趣，在較短的幾分鐘內使學生的思維活動起來，使每節課有良好的開端。如講圓周率時，談到我國古代數學家祖沖之在推求圓周率的研究方面的貢獻，他求得的圓周率在3.14 15926~3.14 15927之間，同學們聽了都瞪大眼睛感到驚奇，這時他們會帶著對科學家崇敬的心情，帶著濃厚的興趣，認真學習圓周率的知識了。

二、 新舊連接，循序漸進

今天學習的知識是原有知識的引申，又為以后的學習打下基礎。所以教師要努力做到為新知識的學習鋪路，促進知識的遷移。如講除數是兩位數商中間有零的除法時，教師先復習除數是一位數商中間有零的口算試題，并讓學生說出商中間為什么要寫零的道理，這時教師在除數上添上一個數字，變成了當天要學習的新課，讓學生去試算，結果全班同學都算對了，這樣就不知不覺地使學生上升到一個新的高度。利用舊知識解決新問題，巧設鋪墊是學習知識的基礎方法，也是教學技巧之一。

三、抓住主要矛盾，適時點撥啟發

對于每一節課的教學，教師必須明確“教什么、怎樣教、為什么這樣教”幾點，這樣才能做到重點處設疑，關鍵處啟發點撥，抓住主要矛盾，使問題迎刃而解。如講“三位數乘多位數”時，教師說了一道乘數是兩位數的試題：175 ×25=？學生很快就算完了，這時老師問：“如果乘數百位上添8，變成175×825=？同學們想想乘數百位上的“8”與被乘數相乘，得數的末位和哪一位對齊？”同學們回答后，并由他們獨立完成，這里老師雖然講得很少，但學生都能基本上掌握了乘數是三位數的計算方法。

四、 讓學生在實踐中獲取知識

教學時，要設法使學生的各種器官參與活動。如在教梯形的面積公式時，老師先讓每個學生上課前準備好兩個完全一樣的梯形紙片拼成以前我們學過的圖形。通過拼擺，拼成了一個平行四邊形，接著老師問：“現在拼成的平行四邊形和原來的梯形相比有什么關系？”同學們看看自己拼成的圖形說：“它們是同底同高。”老師又問：“它們的面積又有什么關系呢？”同學們爭先恐后地回答：“梯形的面積是平行四邊形的一半。”于是得出梯形的面積等于（上底+下底）×高÷2。由于學生自己動手操作，感受比較深，公式中除以2就不容易忘記了。

總之，在小學數學教學中，科學地處理教材，充分調動學生的思維積極性，激發學生的思維創造性，會使教與學達到最佳境界。

（成武縣九女南章集小學）