對高中歷史“研究性學(xué)習(xí)”的探討

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、以活動(dòng)課為切入點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)

現(xiàn)行高中歷史新教材最大的變化是增加了活動(dòng)課?；顒?dòng)課設(shè)置的目的是“為了強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力”，這就打破了原有學(xué)科的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置入一種動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了多樣化的獲取知識(shí)的方式和渠道，最終引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)探尋中建立一種課題意識(shí)，反思探尋的途徑，并將其遷移到更廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。應(yīng)當(dāng)說這是研究性學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)方式。

二、 在研究性學(xué)習(xí)中，對教師提出的要求

首先，必須在觀念上更新，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的思想，代之以師生平等，教學(xué)相長，大膽創(chuàng)新，努力探索的新觀念。其次，要在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上認(rèn)真修煉，除了具備扎實(shí)的專業(yè)功底，還要不斷拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，做一個(gè)復(fù)合型的教育者。

1. 組織者。研究性學(xué)習(xí)一般以小組的方式進(jìn)行，這就需要教師對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行安排和部署。比如選題，就應(yīng)該遵循趣味性、可行性和意義性三個(gè)原則。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的興趣，選擇具有現(xiàn)實(shí)意義而又在現(xiàn)有的條件下能夠開展的題目為課題。選題之后就是進(jìn)行分組、分工以及提供必要的研究條件，包括材料、信息及手段等?；顒?dòng)的組織，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的必要條件。

2. 指導(dǎo)者。教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)貫穿于整個(gè)研究學(xué)習(xí)的始終。教師的指導(dǎo)包括研究課題的確定，科學(xué)理論、科學(xué)方法的點(diǎn)撥，資料的搜集、整理，以及對題目的分析、闡釋、評價(jià)，直至研究小論文的書寫格式、文字處理。教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)如何，將是整個(gè)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。

3. 參與者。研究性活動(dòng)是一種師生平等的合作研究過程，教師參與研究，一方面是與學(xué)生一起研究課題本身，以求達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和深化，促進(jìn)知識(shí)水平的再提高。另一方面也是對教法的摸索與再探討，為研究出一套適應(yīng)新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)模式的行之有效的方式方法，積累經(jīng)驗(yàn)。教師參與有著更為重要的作用和意義。

三、 在教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1. 要突出學(xué)生的主體性。首先立足于學(xué)生思維活躍，興趣廣泛，接受信息敏捷，精力充沛等優(yōu)勢，授之以漁。其次以學(xué)生為本，重新進(jìn)行教師角色定位，即教師不是絕對權(quán)威，而是組織者、合作者、服務(wù)者，真正想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，相信和尊重學(xué)生的選擇，消除顧慮，切忌越俎代庖，包辦一切，粗暴干涉。還要消除某些極端功利主義的應(yīng)試教育干擾，在價(jià)值取向上側(cè)重于學(xué)生興趣的誘導(dǎo)、個(gè)性的張揚(yáng)，給予每個(gè)人展示和進(jìn)取的多元機(jī)會(huì)，因?yàn)檫^程比結(jié)果更重要。

2. 突出學(xué)生的自主性。研究性課題強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生按自己的興趣、特長選擇和確定課題，采用個(gè)人或分組合作的方式來進(jìn)行，整個(gè)過程及內(nèi)容、方式、結(jié)果，都主要取決于學(xué)生個(gè)人或小組的努力，學(xué)生對研究和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)負(fù)主要責(zé)任，他們真正地被置于學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到極大地調(diào)動(dòng)。

3. 選材的可行性。雖選題可海闊天高，余地極大，但要因地制宜、因時(shí)制宜。先發(fā)掘現(xiàn)有條件，量力而行，斟酌自身具備的知識(shí)能力水平、時(shí)間、信息資料等主、客觀制約因素，揚(yáng)長避短，選取素材來源廣、易收集，指向明確，便于操作的內(nèi)容。同時(shí)經(jīng)充分的咨詢論證，虛心聽取各方意見，尋求最有價(jià)值的內(nèi)容，貼近基礎(chǔ)知識(shí)和日常生活，找準(zhǔn)切入口。再先易后難，由淺入深，從實(shí)際出發(fā)，接近“最近發(fā)展區(qū)”，并且把宏觀與微觀、具體與抽象、個(gè)人興趣與社會(huì)需要等結(jié)合起來。在此萬萬不可淡漠、敷衍或浮躁，輕率盲目，若好高騖遠(yuǎn)，刻意追求大跨度、深分析；或貪多求全，大而不當(dāng)，只會(huì)事與愿違。例如“革命戰(zhàn)爭時(shí)期本地區(qū)的英雄人物和革命斗爭事跡”和“改革開放以來我國社會(huì)生活的變化”即有很強(qiáng)的地域性。

4. 重視結(jié)果，更重視過程。研究性學(xué)習(xí)并非一定要求學(xué)生達(dá)到“發(fā)明”、“創(chuàng)造”的標(biāo)準(zhǔn)，而更重視研究、學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用。它要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，并在分析問題和解決問題的過程中對所學(xué)到的知識(shí)有更深的理解。在研究和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過選定課題、搜集資料、設(shè)計(jì)方案及社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，知道除課本外，還有很多獲取知識(shí)、信息的途徑?？梢蕴岣叻治龊徒鉀Q問題的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的，使他們在今后通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，達(dá)到“發(fā)明”、“創(chuàng)造”的境界。

研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它主要從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，提出了以“創(chuàng)造”為指向的學(xué)習(xí)形式及有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要意義，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向研究性學(xué)習(xí)方式過渡。

(杞縣高中)