新課標下音樂評價的幾點嘗試

近年來，隨著我校對學生整體素質培養的重視，積極改革評價制度，注重學生素質以及全面評價之風的興起，我在音樂評價改革上也進行了積極探索，力求使測評學生素質的過程成為培養提高學生素質的過程。在音樂評價方面進行了以下的嘗試。

一、 改變音樂評價的內容

評估一個學生的音樂成績可采用1+1+X[即：樂理+（聲樂、器樂、舞蹈）+表演加分]來衡量。樂理考試必須人人通過，聲樂、器樂、舞蹈三選一，再附加表演分。讓學生在內容的選擇上有彈性，同時讓特長生又有展示的空間。

樂理評價內容：由于樂理知識比較抽象，有些是靠學生記憶的，故樂理評價我采用口試和筆試相結合的形式來進行。將口試和筆試的成績總和平均，作為學生的樂理分數。

聲樂評價內容：首先要求學生是作品的欣賞者，要求學生很好地理解作品的歌詞含義、中心思想，深刻體會詞義曲情。其次，要求學生是作品的表達者，演唱時要注意旋律的發展，注意強弱對比，唱出的旋律最好有曲線美。根據以上各方面達標的程度給予相應的等級。

器樂評價內容：我讓學生從一學期里學會的吹奏曲中選出自己最拿手的一曲登臺演奏，可以獨奏，也可以多人齊奏，形式不限，人數也不限，同學間自由組合，根據吹奏樂曲的音準、節奏、難度及對樂曲的藝術處理，給予評價。

舞蹈評價內容：舞蹈評價著重“硬功”與“軟功”兩個方面，所謂“硬功”就是指學生個人的舞蹈素養、基本功；“軟功”則是在表演時對音樂內涵的理解能否展現出舞蹈的內在美。

表演附加分：附加分是充分體現學生音樂特長的一項評價，是學生將學到的音樂知識融會貫通的實踐過程。要求學生在各級比賽中獲獎，或者在班級、學校、社區中演出，根據不同的等級在評價表上給予加分，同學老師共同評議，給每位參演的同學酌情加分。

通過以上的音樂評價內容分配，學生的樂理知識、演唱技巧、創作表演及欣賞鑒別等方面的能力有了明顯的提高，大大激發了學生學習音樂的積極性和主動性。讓他們在自己的愛好中學到其他的知識，提高他們音樂的全面素質。

二、 改變音樂評價的方法

1. 學生自評

學生自評側重要從培養學生良好的學習習慣入手，逐步激發學生學習音樂的興趣。在自評過程中教師應重視培養學生誠實做人的道德品質，并通過實事求是的自我反思，改進學習方法，明確下一階段的學習方向。

2. 小組自評

音樂課堂教學中，在小組內互評，能使學生懂得互相商量、探討著去評價，培養了與他人合作的能力。同時，還可以通過組內同學的鼓勵，把那些在課堂上表現不太積極的同學有效地組織起來。學生聽了小組內的評價后，自然而然的在心里就形成了一種積極要求進步的想法，使課堂上學習氛圍始終保持一種積極向上的狀態。

3. 教師評價

教師評價則特別強調對學生學習過程的培養。在情感與策略方面，教師則要考查學生是否能夠不懂就問，虛心好學；能否認真聽講，具有模仿能力；能否認真地完成課內學習任務；在知識和技能方面，則注重考察學生能否聽懂教師的課堂教學常用指令以及能否掌握本節課所要求掌握的內容；最重要的一點是教師應從每個學生的實際出發，注重個體的發展情況，客觀地進行評價。

4. 表演評價

可以組織學生在節假日、藝術節開展小型音樂會、卡拉ok演唱會等，創造機會鍛煉他們的膽量和表演能力。學生在不斷的實踐中摸索、相互激勵，同學們的一句：“你今天真棒！”老師的一句：“你又進步了！”都會成為學生努力學習的動力。他們會慢慢地在實踐中找到成功的喜悅，也會逐漸培養、加深對聲樂的喜愛。在這種“外松內緊”的氛圍中，同學們當主持人、或當演員、或當評委，愉快、緊張而有序地進行期末評價。

三、 改變評價方式

我采取了非測試評價與測試性評價相結合的形式，對學生的興趣、態度、學習策略以及音樂素質培養狀態進行全面評價，指導學生建立自己的學習檔案。學習檔案欄目設計包括以下內容：

1）學生自己認為最滿意的作品，聲樂、舞蹈、樂器等。

2）自己和同學對其學習態度、方法與效果的評價意見。

3）學生課堂行為表現評價欄（由學習小組填寫）。

4）個人形成性測試成績欄（由學生自己填寫、組長簽字）。

5）音樂老師評價欄。

6）音樂學習綜合評價欄（學期結束時填寫）。

總之，教師在音樂課堂上的評價對學生可能產生很大的影響，所以評價的針對性要強、體現個性、語言力求簡明扼要、具體，同時，還應指出學生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評價有利于樹立學生學習的自信心。我相信只要不斷的完善評價機制，定能讓學生更全面的展現自己的藝術才華。

（樂清市虹橋鎮第二中學）