英語詞匯教學方法略談

摘要：詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，是英語教學的一大難題，本文就英語詞匯教學方法做以簡單探討。

關鍵詞：詞匯；詞匯教學；方法

一、 詞匯教學的重要性

詞匯是語言的三要素之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達思想，沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽說讀寫，就無法有效地用英語進行交際。著名語言學家里弗認為，掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵。事實上，一個人詞匯量的大小也在一定程度上表明這個人英語水平的高低，由此可見詞匯的重要性。

二、 詞匯教學所存在的問題

詞匯教學包括教授詞匯的讀音規則、構詞法，要掌握它們的詞義及詞類，更要掌握習慣用語及固定搭配，這就要求教師應科學地、系統地把單詞教給學生，而且詞匯要放在一定的語言環境里教，才能使學生更好地掌握單詞的詞義、詞類和習慣用語及固定搭配。然而在實際教學中，有些教師的詞匯教學讓學生無所適從。因為他們只注重語音、語法和句型的教學，對這些知識反復講解、反復訓練、不厭其煩，只想讓學生在考試時取得高分。教師對于詞匯教學并不重視，認為詞匯教學無須花費過多精力，只要教會學生如何讀這個單詞并理解其意思，課后讓學生自己去背，然后給學生聽寫就完成了詞匯教學。教師的不重視導致了學生對詞匯的輕視，不愿花工夫在詞匯的學習和積累上，只是考試前突擊一下，抱著僥幸心理應試，考完之后也忘得差不多了。

三、 詞匯教學的方法

詞匯教學是一個復雜的教學過程，它包括詞匯教學的思想、方法、技巧等具體的問題。這些問題會因教學目的不同、學生年齡不同、所用教材不同而不同。為了使學生能最大程度上參與學習，形成教師為主導，學生為主體的教學，必須使學生逐步形成積極的學習觀念。要樹立學生是外語學習的主人翁的觀點，充分調動學生學習的主動性。

（一） 利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式，詞的讀音和拼寫形式是詞匯存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯系。

（二） 利用具體情境掌握單詞的讀音和語義。具體情境指的是生活情境、模擬情境、表演情境、直觀教具情境、想象情境等。在具體情境中教單詞，學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。

（三） 利用英語解釋法。“學習語言的首要條件就是多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則。”（林崇德，2001）這就要求教師在上課時要用英語來教學，用英語來解釋單詞、句子等，并用英語設置情境來啟發學生用英語思考，符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求，英語解釋法是用簡單的學生已掌握的熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽說讀寫。這樣用簡單英語解釋單詞，不但訓練了學生的聽力，而且使舊單詞能得到反復重現，也使學生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。

（四）詞匯擴展法。在講授一個新詞時，教師往往可教授一些與其相關的詞，下面介紹幾種詞匯擴展法。

1. 聯想詞群或關聯詞群。如教授meat 一詞時，指出此詞是指肉的總稱，然后再讓學生聯想一些與肉有關的詞，教師可在黑板上總結并寫出表示關聯的詞群。

2. 在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶與理解記憶密切結合起來。教師可利用詞形變化規則；利用構詞法中的分析同根詞、前綴、后綴及合成詞的方法；利用對同義詞、反義詞的歸納、對比等方法來幫助學生擴展詞匯。

3. 利用聯想找規律。

4. 把單詞放在句子里，放在各種搭配里記憶。

四、 總結

利用以上教詞匯的方法，可以克服以前教詞匯的許多弊端，能夠貫徹質量并重，逐層加深，立足于詞匯系統之上，著眼于詞匯教學之外，使學生在學習英語詞匯的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規律，從而調動學生學英語的積極性。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]章兼中.外語教育學[M].浙江：浙江教育出版社，1993.

[3]汪榕培.英語詞匯教學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

（大連水產學院職業技術學院）