淺談激發興趣在化學教學中的應用

在現代教育理論中，建構主義理論認為學生是認知的主體，是整個課堂教學的中心，是知識意義的主動建構者。所以充分調動學生學習的積極性，讓學生通過積極主動地參與化學教學活動，建構知識意義、發展能力，是新課程教學中化學教師亟需解決的問題。如何才能處理好這個問題呢?我認為激發興趣是其中的重要一環，當學生對化學產生穩定而持久甚至強烈的學習興趣時，就會更加積極主動地融入化學課堂教學。因此，應根據不同層次的學生不同的教學內容，在學校現有條件的基礎上，充分利用一切條件來激發學生學習的興趣。

一、 激情導入，激發興趣

新課導入能否激發學生興趣，往往是一堂課能否取得良好教學效果的關鍵。常用方法如下：①科學故事導入。如學習苯時，可從化學家凱庫勒發現苯環結構的逸事導入；學習硝酸時，可先用多媒體播放“玻爾巧藏諾貝爾金獎章”的故事導入。②化學實驗導入。如學習氨時可做“空瓶生煙”魔術導入；如學習鈉時可做“滴水生火”魔術導入。③生活問題導入。如學習氯氣時，可先用多媒體播放生活中液氯泄漏事故相關的新聞報道導入；如學習鹽類水解，可引導學生思考蒸饅頭的面粉加入碳酸氫鈉后為什么就能不酸，碳酸鈉為什么俗稱純堿。

二、 動態教學，激發興趣

1. 在化學教學中，教師要盡可能地創造一種輕松的課堂氛圍，每堂課都盡量多讓一些學生參與到教學活動中，讓學生的思維動起來，這樣經過一定時間，每個學生都有機會融入課堂，獲得提高和發展，從而增加學習的興趣；教師要注重自己的語言表達，語言不僅要準確、通俗易懂，還要講究語調、節奏的變化，再配合一定的表情動作加以渲染，這樣教師就可讓自己的激情充滿課堂教學，從而感染學生，讓師生、生生互動起來，提高課堂教學效率。

2. 化學是一門以實驗為基礎的自然學科，與實驗相關的種種新奇的實驗現象，深深地激發了學生的興趣，吸引學生去探索蘊涵其中的奧秘。在新課程背景下的化學教學，就更應注重化學實驗，對于容易做的實驗，組織學生在充分預習的基礎上，分小組動手做實驗，讓每位學生都有機會動手做實驗。對于較難或有些危險性的實驗采用教師演示或多媒體演示。這樣不僅能增強學生基本的實驗操作技能，還能使一些抽象枯燥的理論知識生動起來，進而在學生增強學習興趣之余，自然而然地加深了對相關知識的理解和記憶。如學習元素周期律理論時，我采取邊實驗邊理論的方法，在實驗室中讓學生在事先預習好的基礎上，兩人一小組做Na，Mg，Al的性質遞變實驗。通過學生的親手實驗，輔助以動態的核外電子繞核運動的形象動畫，強化了結構和性質的關系。

三、直觀教學，激發興趣

在化學教學中，教師要充分利用多媒體、掛圖、模型等創設“引人入勝”的教學情境，向學生提供豐富的感性材料，為學生的思維奠定基礎，縮短學生認知的距離，激發學生學習的興趣。如講解取代反應、加成反應時，我就通過邊講邊用多媒體動畫演示的方法，讓學生很容易地理解了這些反應的本質；學習化學鍵這節抽象的理論知識時，我就充分發揮Flash動畫形象生動的演示作用，讓學生從形象直觀的演示中，獲得對化學鍵本質的理解。

當然，教師加強對學生情感的交流，強化對學生的學法指導，肯定也能激發學生學習化學的興趣。在化學教學中，緊緊圍繞激發學生學習興趣來設計教學思路，不僅可以提高課堂教學效果，還可以使學生從學習的過程中獲得快樂，進而使學生熱愛化學這門學科。

（天長市銅城中學）