多媒體在語文教學中的運用

適時、適度、適量地運用多媒體，使電化教學與傳統教學有機地結合起來，可以促進教與學的雙邊活動，真正體現以教師為主導，以學生為主體的現代教育思想。這樣不僅有利于發展學生的智力，而且有利于開發學生的非智力因素，使學生保持積極的學習心態。

一、 運用多媒體指導朗讀

初中課本中朱自清的名篇《春》，既是語文朗讀訓練的極好教材，也是對初中生進行審美教育的絕佳教材。教學時教師可配以音樂讓學生朗讀。那潺潺的流水，清脆悅耳的鳥鳴，可以把學生帶入一個春暖花開、充滿勃勃生機的春天。這樣同學們不僅掌握了朗讀的技巧，而且能真切地體會到春天的美好。

二、 運用多媒體創設情境

有些文章僅靠文字分析是很難給學生留下深刻印象的，如果借助多媒體，不僅可以使學生接受得快，而且能引起情感共鳴。如《故鄉》這篇文章，通過對比手法，引起人們對農村經濟日益凋敝、農民生活日益貧困的社會根源的深刻思考，激發了人們改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。在教學中可用課件先放映兩幅故鄉的彩圖：一幅現實中蕭索故鄉圖，一幅記憶中美好的故鄉圖，讓同學們感到截然不同的故鄉面貌。然后教師順勢加以引導：為什么記憶中如此美好的故鄉，竟在現實中變得如此悲涼？從而激發學生學習課文的興趣。

在分析人物形象時，再用課件展示閏土刺猹圖和20年后的閏土圖，讓學生觀察彩圖閱讀課文，找出20年后的閏土的變化，引導學生思考：為什么20年前的那個機智勇敢的小閏土，會變成“木偶”似的閏土呢？通過圖像所創設的情境，使學生產生情緒上的共鳴，為理解閏土形象所揭示的社會意義打下牢固的基礎，從而引導學生正確理解課文的主題。

三、 運用多媒體指導作文教學

傳統作文教學已經落后，增加了教師的負擔。教師雖然精批細改，學生卻不愿品味體會，只注意分數。如果運用多媒體，就會產生事半功倍的效果。

每次作文后，教師可選取好、中、差三篇作文制成課件，讓全體同學共同討論評改，了解哪些地方可以借鑒，哪些地方值得商榷，常見的毛病有哪些，如何修改，然后指導學生修改自己的作文。這樣不僅有助于提高學生的寫作興趣，減少教師課下批改的負擔，而且能讓學生從評改中找出差距，提高審美能力和表達能力。

多媒體在語文教學運用中是多面的，只要根據教學目的、任務、內容及學生的認知水平，合理地加以運用，就能達到優化課堂教學、提高教學質量、開發學生智力的目的。

(長垣起重工業園區第三初級中學)