作文教學的探索與實踐

作文是學生語文能力的綜合運用和具體表現，是判斷語文教學水平和學生語文能力的主要標準。我認為學生寫好作文要具備幾個條件：一是要有足夠的材料；二是要有較好的語言表達能力；三是要經過長期的作文訓練。

一、 豐富生活，多渠道獲取作文材料

要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

1.開展豐富多彩的活動，從生活實踐中獲取作文材料

為豐富學生的生活，老師可根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。通過開展形式多樣的活動，不僅為學生作文提供了豐富多彩的材料，也加深了學生對生活的認識和體驗，增進了學生對生活的熱愛和向往。

2. 感知生活，觀察事物，從觀察中獲取寫作材料

觀察是在思維的參與下有目的、有計劃、比較持久而能動地發現客觀事物特點和變化的知覺過程。老師指導學生觀察積累要狠下工夫，要有意地鍛煉和培養學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。觀察分兩種類型，一種是實物觀察，另一種是藝術觀察。同是觀察一棵大樹，木匠觀察時，看它的材質，心中想的可能是房梁與柱子；植物學家觀察時看它的枝干、葉形，心中想的是它的品位特性、生長規律；藝術家觀察時，則看它像什么，可以賦予什么思想品格，聯想到英雄人物、高風亮節。這樣觀察積累，充實了材料倉庫，必定會寫出富有新意的作文。

3. 熟讀背誦范文，從閱讀中獲取寫作材料

在日常的閱讀教學中，學生通過閱讀背誦文章、老師指導分析文章會無意識地積累寫作素材和優美的語言。無意識的積累是遠不能滿足寫作需要的，如果只從課本的文章里進行積累，積累的內容一定是有限的，所以在指導學生課外閱讀時，就要求學生閱讀的面要寬要廣，文學著作、自然科學、名人傳記等都要涉及。這就能使學生積累豐富的寫作素材、優美的語言及寫作常識。這樣，就能有效地解決學生寫作過程中出現的內容空泛等問題，并能為學生運用語言、寫作技巧打下基礎。閱讀就是一種快而有效的積累手段，并且通過閱讀能最有效地積累優美、典型的語言。只有學生在閱讀中已積累了大量的材料，才能總結、領悟出語言的一般運用規則、寫法常識，進而運用語言恰當完整地表達自己的思想。讀得多了，積累多了，才能為創造性的運用語言做好充分的準備。

二、 加強語言能力訓練，提高學生分析和表達能力

語言交流是一種復雜的心智活動，是人們把內部語言化為外部語言的過程。文字是表達思想的符號，“說”是內部語言轉化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導中，安排課堂交流這一環節，讓學生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學生分析討論，鼓勵學生敢于說話，注意條理，善于表達，力求表達出話題的中心。這樣做不僅豐富了學生的知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下良好的基礎。如暑假過后，我專門安排一節“交流課”，讓每位學生訴說自己在假期中的所見所聞所思所感，第二節作文課就讓同學們根據自己在第一節的語言表達轉化為書面作文，避免了學生無話可說，無東西可寫，語言不暢，缺乏真情實感的問題。

在組織學生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，有意識地引導學生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述；遇到不同的看法，不統一的意見，老師不急于糾正下結論，而是讓學生再去搜集資料，進行學習、觀察和研究，自己得出正確的答案。通過語言能力的訓練，學生做到了“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。

三、 強化訓練，讓學生寫自己想寫的內容

通過生活實踐，學生積累了一定的材料，語言表達能力達到了一定的水平，產生了寫作的欲望，老師在教學中就應該努力為學生提供傾吐、表達的機會，給學生開辟用武之地。我們必須采取“開放”、“搞活”的政策，與豐富多彩的現代生活相適應，與中學生的實際生活相適應，從單一的命題作文中解脫出來，多出幾個不同題目，使寫作體裁多元化，表現體例多樣化，訓練方法多樣化。我在平日的教學中，力求做到靈活訓練，時常讓學生多寫大膽文。新學期伊始的第一篇作文，基本上是讓學生自由命題，自由作文，使學生能根據自己已備的作文材料，有自由選擇的余地，迎合學生的心理，調動學生的生活積累，引發學生的寫作興趣。此外，我還讓學生寫讀書筆記、觀后感，寫日記周記進行作文訓練。這樣形式多樣的作文訓練與學生的生活實際、思想實際貼得更緊，更利于學生表達自己要說的意思。

文有定法，又無定法。指導學生作文，不僅是教學方法問題，而且是教學思想問題，它具體體現在作文教學的全過程中。提高作文水平，不是一蹴而就的事情，只要我們在作文教學工作中，積極探索，勇于實踐，學生的作文水平就一定能得到全面提高。(鄭州工業貿易學校)