淺談服裝結構制圖與服裝工藝整合的教學改革

摘要：服裝結構制圖是服裝設計與工藝專業的一門主干課程，是服裝專業學習的基礎和入門課程。

關鍵詞：服裝制圖與服裝縫制；整合；教學改革

我認為把服裝結構制圖和服裝工藝有機地結合起來，才能有利于提高學生的操作技能水平，有利于改善傳統的理論教學和實踐教學相分離的弊端，有利于提高學生的學習興趣和學習效率。

一、 整改教材問題

我們現在采用的教材知識老化，偏重理論，已不適應服裝飛速更新變化發展的今天，有的東西學生根本就聽不懂，很多學生產生厭學情緒，覺得沒有學到什么東西。

其次，教學安排上不合理。目前沿用的大專教材，教學內容多，消耗的教學時間太長，這樣做的弊端是：（1） 理論學習和實習相距的時間過長，對原來學的知識有遺忘；（2）由于把幾門課程截然分開，進行獨立教學，就會出現教學重點不突出，教學時數比例不當，理論教學的知識點不能緊扣實習教學，顯得盲目和隨意；（3） 教學中會出現多次重復，降低了教學的效果，浪費了教學成本，拖延了教學時間。

再次，教學無創新，不生動，激發不出學生的學習熱情。我們目前的課堂教學卻是空對空，教材上給定一個公式，講解半天，學生聽不懂。為趕下廠時間，實習教學緊而又緊，為了應付廠家的用工要求，簡單的幾個活練了又練，甚至有的還要開夜車，加班加點，學生累得要死。

二、 教學改革措施

針對在教學中存在的各種弊端，通過長時間的實踐摸索，根據學校的實際條件，我們采取了如下的措施：

1. 科學地整合教材。教材是教學之本，是提高教學質量的前提，就目前學校借用大、中專教材之現狀，教材改革應該提到重要日程上來，我們的具體做法是：（1）根據國家對學校制定的培養目標和職業技能鑒定標準，作為教材改革的尺度和指南。從職業學校制定的培養目標來改革教材，才能做到有的放矢，克服盲目性。（2）我們本著厚基礎、重技能、求實用的思路，對原來用的《服裝結構制圖》、《服裝縫制工藝》兩本教材進行了優化整合，最新引進高校熱門教材《服裝結構制圖與工藝》、《女裝紙樣設計原理與技巧》，并且把它們有機地結合在一起。以學生為主體，做到教、學、做一體化。（3）改革教材，對原教材中的知識點做到去虛留實，互相滲透，有機結合；基礎理論明了扼要，對操作技能有明確的要求和指導。

2. 合理安排課程。主要包括：培養目標、課程設置、教學內容與教材、教學方法和手段等五個層面。要想把服裝專業的課程安排好，首先應該對服裝制作有基本了解，服裝制作一般的順序都要經過裁剪、縫紉、整燙三個大的環節。每個環節又有不同的制作程序，在教學過程中，它們各自相對獨立，互不聯系，在課時安排上也都是根據自己的內容多少來安排的，互不照應，各自為戰，很不合理。針對以上弊端應采用4個辦法解決：（1）選擇針對性強的模塊教材進行教學；（2）課時比例是一三一，即講授服裝制圖知識時一，講授服裝縫制時三，講授服裝整燙時一；（3）授課形式是“一竿子插到底”，即制什么圖打什么版，縫什么衣燙什么料，一般是先做部件后做成衣，先易后難，先小后大；（4）教學方法是：講、示、做、練、糾。講就是老師根據教材上的知識傳授給學生，但要精講；示就是老師做示范、演示；做就是學生根據老師的要求做一遍，不懂不會的地方請老師幫助或請會的同學幫助；練就是上車實際操作；糾就是老師發現問題及時糾正。

3. 勇于創新，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望是直接推動學習的一種內因。怎樣激發學生的學習興趣呢？

（1）讓學生產生學習的成功感，學生學習是認知和情感的結合，每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性，成功是一種巨大的情緒力量，能使學生產生主動求知的心理沖擊。為此，我為學生提供了各種機會，想方設法地讓他們獲得成功的感覺。例如，我把全班分為8個組，讓他們根據自己所掌握的知識和技巧，設計、裁剪、縫制出各類作品，然后把它們布置在作品版上在全校展出；又如培養服裝模特隊，讓他們把自己做好的衣服穿在身上表演，在獲得學校師生好評的同時，他們也獲得了成功感，極大地激發了他們的學習熱情。

（2）設計式作業訓練。設計式作業訓練，一方面可以體現學以致用的原則，另一方面這類作業不會是現成的東西，必須要通過其他的途徑，才能把設計者的意圖表達出來。這對開發學生的智力、激發學生的創新精神起到促進作用。例如，在期末考試時，老師給學生的題目是：男做一條牛仔褲，女做一條運動裙。給的材料是五顏六色，形狀不一，巴掌大的邊角廢料。當時學生就傻眼了，這怎么做啊？老師笑言：想一想就可以做出來了，而且做出的東西會更別致！在老師的啟發下，學生們好象悟出了一些道理，他們首先根據圖樣上的款式，把不同形狀、不同顏色的布料，像拼圖片一樣排料、剪裁，縫制出圖案不一、別具一格的牛仔褲和運動裙，當學校領導看到他們的作品時，直伸大拇指，夸他們“有創意，有新意，做得好”。這樣做不但激發了學生的學習興趣，同時也開發了他們綜合知識的能力，在思想上也得到了“變廢為寶”的教育。

三、 結束語

通過服裝制圖與服裝縫制的有機結合，從而使理論更好地聯系了實際，避免了課堂教學和實習教學脫節，課程安排不合理的弊端，激發了學生的學習興趣和創新意識，從而使學生既有效地掌握服裝制作的理論，又圓滿地完成服裝縫制的實習任務，在實際教學中，發現和證實了它的有效性。本方法在實施過程中肯定會有難度和缺陷，還需要在以后的教學中不斷摸索并加以完善。

參考文獻：

[1]服裝縫制工藝[M].北京：高等教育出版社.

[2]服裝結構制圖與工藝[M].上海：東華大學出版社.

（平頂山工業職業技術學院）