信息技術教育呼喚理性回歸

以培養學生信息技術能力為核心的信息素養，是新一輪基礎教育課程改革的重要目標之一。當前，中小學生信息素養的培養，一方面以信息技術課程建構學生的信息素養內部結構；另一方面，在其他課程中滲透信息技術，以信息技術與課程整合建構學生信息素養的外在發展環境。筆者以為，在今天信息時代的背景下，培養中小學生的信息素養還應將信息技術與學生生活、與社會生活整合起來，與社會群(團)體活動整合起來，與信息文化整合起來，建構學生信息素養良性發展的、立體的生存發展環境。

一、回歸生活世界在問題活動中培養信息素養

信息技術已走進人們的日常生活，滲透到社會生活的每一個角落，社會生活需要信息技術，人們的信息技術也需要在社會生活中得以發展。信息技術只有與社會生活緊密結合，才能彰顯出其巨大的價值。相反，信息技術與社會生活相脫離，將使信息時代、信息社會失去意義而不復存在。

中小學生是從屬于時代和社會的，他們具有超常敏感的時代性、社會性，將學生的信息素養培養僅局限于課程、課本和學校的做法，割裂了學生與社會的必然聯系，是不完整的。隨著全面建設小康社會的展開，中小學生一方面參與社會政治、經濟、文化、科技、環境保護等社會活動日益增多，另一方面，隨著課程改革的深入，中小學生在參與課程(尤其是地本、校本課程及綜合實踐活動課程)建設與開發活動中，與社區、社會生活的聯系日益密切，學生的社會生活面臨著重新建構，其中發現問題、分析問題、解決問題的“問題活動”將成為學生社會生活的重要內容。在這些源于生活或貼近生活的“問題活動”中，信息技術的運用將實現學生個體與社會信息的重組與統一。同時，通過信息搜集、比較、概括等方法擴展、增值信息，并在信息擴展與增值的過程中，培養學生的信息素養。

二、 回歸社會活動在交流交往中培養信息素養

沒有信息交流就沒有群體、社區、社會。信息技術是信息交流的第一需要，信息技術的進步不但擴展了信息交流的時空，而且給人們帶來了生活方式、工作方式、學習方式、人際互動方式的變化。信息交流應當是信息技術教育的基本問題。中小學生是歸屬于一定社會群體的，其個體與他人、與社會有著千絲萬縷的聯系，具有鮮明的社會性、互動性。學生在實際交流交往活動中，建立了個體與群體、單向與多向、直接與間接、縱向與橫向、跨時空與跨文化等多元交流交往。無論在合作學習、探究學習等學習活動中，還是在日常生活的伙伴與團體活動中，信息技術的運用將大大拓寬信息技術教育的范疇，把信息技術教育從單純強調個體作為的個體活動中解放出來，融入到廣闊的社會群(團)體活動中，培養學生的信息素養，促進學生在信息社會的社會化。

三、 回歸文化視野在信息文化建構中培養信息素養

教育是一項文化活動，從廣義上看，信息技術教育亦應是一項信息文化活動。一方面，社會道德、倫理、價值觀影響著信息技術的發展；另一方面，信息技術的發展也影響著它們的生成和發展。在信息技術教育中，只強調技術能力而忽視人文觀念，是不利于人的全面發展的，中小學信息技術教育理念必須提升到文化層面。站在文化視角，信息技術教育將有質的升華——從單純的信息技能訓練走向整體的信息文化素養積淀。傳統的信息技術教育僅站在技術能力的角度，忽視與脫離了文化視野，影響了學生完整的信息素養的發展。前一時期，某校發生的“學生網上罵老師”不能不令人遺憾萬分，這也將我們的信息技術教育推到了難堪境地。中小學生正處于人生發展的可塑時期，我們必須在培養學生信息技術能力的同時，教育學生自覺遵守與信息活動有關的道德、法律、法規，讓學生的人格健康發展。（鶴壁教育電視臺）