將多媒體技術應用于英語教學的點滴體會

摘要：英語教學目標對學生運用能力的培養提出了越來越高的要求，我們在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，幫助他們跳出被動灌輸的困境，成為學習的主人。然而，任何教學手段都不是萬能的，不應僵化地使用多媒體，忽視教師作為教學活動的主導作用。

關鍵詞：多媒體；課堂容量；文化意識；注意問題

多媒體網絡教學是在教學過程中充分利用多媒體網絡技術進行教學的活動。是學生有著濃厚興趣的一種教學活動。如果我們能夠巧妙地利用多媒體網絡教學資源，充分發揮網絡本身獨特的視聽效果。形象、豐富的信息承載以及不受時間、空間限制的優勢。就能創設英語語言情境來調動學生的聽、說、讀、寫的興趣，提高其英語綜合運用能力。

一、多媒體技術能激發學生的興趣，提高學習效率

學生的學習興趣對激發他們的學習動機。調動學習積極性起決定性作用。一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。計算機集文字、圖形、音頻、視頻于一體，具有直觀性、多變性、知識性、趣味性等特點，能為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源。為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學情境。使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激。大大激發學生的思維活動。實現學生由被動接受知識向主動探求知識的轉變。

二、多媒體技術能擴展課堂容量．化解重難點

學生思維的特點是從具體形象思維為主向抽象思維形式過渡的。它需要大量的感性經驗作基礎。充分利用多媒體的優勢。可無限擴展感受時間、空間領域。從而給他們提供與教學內容相關的典型的具體經驗及感性材料。為學生思維活動的展開構筑了堅實的基礎。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態下，只要操作鼠標。就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。這樣動靜結合．可以輕松突破教學重點、難點。學生很容易掌握其內在規律，完成知識的構建。

三、運用多媒體，有機輸入文化意識

根據新課程標準．教師應補充相關的語言背景知識．使學生觀察到西方的文化風情．從中了解中西方的文化差異，不僅可以鍛煉說，而且可以了解到各自不同的文化底蘊。增強學生的文化意識和愛國熱情。擴展國際視野。既培養了學生的愛國主義精神及文化交際意識。又為其終身發展奠定了基礎。例如，在學習中等職業學校英語教材Unit 5 Food時。我在網上搜索了大量關于世界各地特色食物的圖片。幫助學生們從單一的飲食文化介紹延展到感性的視覺沖擊。然后又讓學生對照圖片介紹各自相關的文化起源。有比薩、法蘭克福紅腸、漢堡包、三明治……學生們說得興趣盎然。并且還能通過模擬場景。向外國同學介紹我們中國的各種主食及小吃。包括它們的制作方法都用英語表述，開展了一堂氣氛活躍的口語課，進一步深化了主題。

四、活用多媒體，體現學生學習的主體性

“學生是學習的主體”早已成為廣大教育工作者的共識。而運用信息技術，更能體現出學生是學習的主體。可以讓學生有更多的參與機會和參與行為。我們在制作和使用課件時。應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，幫助他們跳出被動灌輸的困境，成為學習的主人。例如。在講授UNIT 8 NATURAL DISASTERS時。我讓學生收集有關自然災害的例子與圖片，從而使他們比較全面地認識到自然災害對人類的危害，并且知道了如何來避免及在災難來臨時如何自救的常識。

五、巧用多媒體，構建語篇結構圖式

語篇結構圖式。是高度抽象化的篇章模式。對于常用的篇章類型，如記敘文、說明文和議論文．教師可列出與課文主題密切相關的數據、表格、提綱等。幫助學生尋找理解的重心．把握事物的特征和本質，使文章脈絡變得清晰。

例如．故事類．

Title(標題)

Who(人物)

Background(背景)

When(時間)

Where(地點)

Events(事件)

Reason(原因)／Problem(問題)

Result(結果)／Resolution(解決)

實踐證明，幫助學生構建語篇結構圖式。有利于學生更準確地了解特定語篇的含義，從而更易把握文章的知識結構。找到文章的主題及脈絡。

六、運用多媒體進行教學要注意的問題

當然任何教學手段都不是萬能的。它只是教師進行教學活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。教師不應僵化地使用多媒體，忽視自己作為教學活動的主導地位。如過分強調形式上的東西，課件背景畫面復雜、大量的動畫和音響，分散了學生的注意力，反而沖淡了他們對學習重點、難點的關注，不利于學習興趣的激發。因此身為英語老師。我們應在教學實踐中大膽嘗試，注意揚長避短，使多媒體更好地為英語教學服務。