淺談多媒體技術在中學英語教學中的作用

摘要：多媒體教學在英語教學中具有獨特的魅力。有利于增加學生的學習興趣；有利于創設情境，營造氛圍，提高課堂效率；有利于優化教學過程，加大課堂容量；有利于學生建構認知圖式，促使教師更多地進行教學反思。

關鍵詞：多媒體教學；學習興趣；教學效果；認知圖式；教學反思

隨著計算機技術的迅猛發展，多媒體教學已經成為現代教學的新手段，它集成文字、圖像、聲音、動畫等多種信息功能。對于激發學生的學習興趣、提高教學質量。更好地體現以學生為中心的教學模式等起到了良好的作用，對于擴大課堂容量，提高學生的積極性、參與性、主動性及突出重點、難點起到了非常重要的作用，因而越來越多地受到老師和同學的青睞。

在英語教學中多媒體技術的作用主要體現在以下幾方面。

一、多媒體教學有利于增加學生的學習興趣

不論是口語課，還是閱讀課，我們都可以利用新穎的、豐富多彩的教學課件，通過多媒體，為學生創設一個具體的、直觀的、生動而有趣的教學情境。讓學生調動手、眼、耳、腦等各種知覺、視覺器官興致勃勃地去猜測、去思考、去期待。從而為他們創設良好的求知探索的心理環境。把他們的注意力逐步引向課堂的教學目的。現以江蘇教育出版社英語第二冊第四單元section one為例，本文是有關于神州六號載人航天飛船的一些信息。為了讓學生很好地理解課文，激發他們熱愛科學的興趣，幫助學生深入理解本課，我從網上搜集了一些關于宇宙太空及太陽系的圖片，以幫助學生了解認識人造衛星在太空中的位置。另外讓學生從網上查找關于我國載人航天飛船的研究及發射的情況。學生們對這些載人航天飛船產生了濃厚的興趣，積極地討論神五、神六以及神七發射的不同之處。同時我又播放了我國發射的“神舟五號”在太空運行的模擬路線及原理，學生對照畫面找到satellite、orbit、rocket、sun panel、rocket motor and so on，并可以很快地用書上的語言來描述圖上看到的衛星的運轉過程。這樣通過圖文并茂的形式。讓學生理解了衛星的運動及作用，使抽象的說明文變得淺顯易懂。

二、多媒體教學有利于創設情境，營造氛圍，提高課堂效率

傳統的英語教學模式因缺乏語言學習氛圍，往往是就教材論語言點，在想象中學習，所以口語很難提高。中學英語課堂教學的目的。主要是讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，亦可以是口頭的。優質高效的課堂交際活動可激發學習者的學習動機，讓學習者有機會練習整體表達能力，有利于學習者自然習得語言。現在我們可以用多媒體播放相關的課件、錄像材料、VCD等，讓學生感受異國文化。把英語課本上抽象的符號與相關材料、語言背景有機地接合起來，從而變成活生生的語言。增強課堂效果，培養學生的語感和語言運用能力。

三、多媒體教學有利于優化教學過程，加大課堂容量

優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指。學生外語實踐的量大、面寬。而“快節奏”指。在設計多媒體課件時。教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。多媒體技術的應用有利于儲存大量信息，使我們能創設更多情境。發揮學生的主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。利用多媒體教學可以幫助教師突破教材內容的重點、難點和各種考試的熱點。教材中有些難、重點和考試熱點，若單獨依靠教師的講解，則易流于抽象，且長時間的有意注意，容易使學生感到疲勞和厭倦。利用多媒體課件將抽象的話語變成生動的畫面，就能吸引學生的無意注意，并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學內容。利用多媒體。還可以生動、形象、直觀地展示教材中的難點內容，從而降低難度，達到教學的目的。

四、多媒體教學有利于學生建構認知圖式

在平時的教學中，要結合中學生的認知水平。教給學生一些外國(特別是英語國家)的文化背景知識(如歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等)。圖式理論重視圖式作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預測提供依據。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。從某種意義上講。圖式即背景知識。其中文化因素是背景知識的重要方面。“學外語而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號。很難有效地加以運用，而且每每用錯”。而語言課堂就是聯系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學外語的主要場所。但是，“文化內容的融入也只能由簡到繁，由淺入深。因而在起始階段就應培養學生的文化意識”。多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構建。

五、多媒體教學促使教師更多地進行教學反思

多媒體技術的運用需要中學教師本身素質的提高，因而對教師也是一個挑戰。教師應主動適應現代社會的發展。不斷學習和利用多媒體技術。例如，多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環境下“學習環境個別化”“學習課程探索化”“課堂教學學生中心化”“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師須選準起點。瞄準目標，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。