英語朗讀在教學中的作用

摘要：針對基層中學出現的忽視英語朗讀的現象，分析了其產生的負面影響及產生的原因。闡述了英語朗讀對教學的促進作用。提出了搞好英語朗讀的措施和方法。

關鍵詞：英語朗讀；負面影響；原因；促進作用；措施和方法

在中學英語教學中，我們常常聽到這樣的說法：英語的學習活動應遵循聽(聽力)、說(口語)領先，讀(閱讀)、寫(寫作)跟上的語言學習規律……好像沒有了朗讀什么事似的，于是出現了忽視英語朗讀的現象，教師(從初二年級起)也不再把朗讀作為教學目標之一，由此影響了中學生英語水平的提高。

一、在英語教學中，忽視英語朗讀而產生的負面影響

1 聽力較差

由于缺乏朗讀，造成語言基礎不熟練、不扎實，常造成聽力理解困難。如近音詞、同音詞、動詞的過去式、過去分詞及語流中音的省略等；由于缺乏朗讀。中學生頭腦中存儲的知識面窄，詞匯量、詞法、句法、語義、社會文化知識、科普知識、邏輯推理知識等匱乏，而且沒有牢牢掌握。制約了聽力的發展。

2 口語表達差

在中國的中學生中，由于缺乏系統的英語朗讀教學及英語朗讀訓練，開口難、難開口成為典型的突出問題。結果造出了許許多多。口語障礙。的中學生來，這有悖于素質教育的精神。而且勢必讓中學生喪失學習英語的興趣，沒有了以后進一步學習英語的動力和能力。

3 閱讀能力較差

沒有朗讀。缺乏朗讀。會使中學生不能在短時間內逐步建立起英語的思維方式和能力。更別說是牢固的和系統的思維方式。沒有朗讀，不能更好地培養中學生的英語語感。因此，中學生的閱讀能力難以進步，偶爾有點也是靠著母語的溝通。這完全制約了他們閱讀能力的發展。

4 寫作能力不濟

如果中學生懶于讀英語范文，缺乏代表性的范文作典范。關鍵性的英語書面表達就難以成功。偶爾寫出幾個句子也是按照中文的意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已。筆者曾經見過高二的學生居然寫出這樣的“句子”：I of friend is name is Ll Lei，正確的應是：Myfriend's name is Li Lei，究其原因，就是沒有做過朗讀的訓練。當然也就不可能形成良好的英語語感，更談不上英語思維了。

二、忽視英語朗讀的原因

在實際的英語教學中，師生的英語教學活動是圍繞考試體系和評價體系來開展的。目前的評價體系注重關鍵性的考試，如年度考試、中考和高考等。如果評價體系重視形成性評價而淡化終結性評價，教學的雙方會那樣拼命地追求高分而舍棄追求教學過程的趣味性嗎?因此。只有淡化終結性評價，才能使更深、更高層次的教學蓬勃地開展下去。才能使中學生的學習策略和學習情感態度發生根本改變。

結合現實的考試來看，每次的考試都不直接考到朗讀。中學生便錯以為朗讀不重要，便輕易地放棄了，而中學的英語教師(尤其是基層的)負荷很重，面對超級大班的常規教學，根本就抽不出時間來搞教研教改，于是在教學中忽視了朗讀的教學。其實。英語朗讀在英語教學總體水平的提高中是至關重要的。

三、英語朗讀對英語的促進作用

1 朗讀能夠提高聽英語的效果

中學生在英語學習活動中，獲得的語言聽力的材料是短時記憶。如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料。沒有或缺乏足夠的準確無誤的朗讀作基礎，就很難準確無誤地辨聽出同音詞、近音詞。更不能辨聽出連讀、爆破、升降調等朗讀技巧帶來的朗讀效果，從而影響了對聽力材料的領會和理解：反過來，如果在中學英語教學活動中(尤其是高中年級里)始終貫穿朗讀教學。學生將會把習得的詞匯。長短句乃至整篇的文章通過朗讀牢牢地存儲在腦海里，遇到聽覺重現時，能迅速提取出有用的信息。從而更好地提高聽英語的效率。因此。英語朗讀能很好地服務于英語聽力。

2 朗讀有助于培養良好的英語語感

中學生正值身體生長發育期間。身體由少兒型逐步過渡轉化為成人型，大聲的技巧朗讀有助于其發音、聽覺、呼吸等器官生長發育。經常的、持之以恒的英語朗讀有利于學生獲得牢固的英語整體知識。更能培養其語感，教學中可省去許多繁雜的語言規則的講解。如Is doing eye exercises good or bad for your health?和You also have to take more exercise，這兩句里的exercises和exercise就很典型。但一經朗朗上口地朗讀就迎刃而解了。朗讀對口語表達有著顯而易見的功效，它能培養出一口標準的、流利的英語口語。不會朗讀，肯定難以說出好的英語。由此可見，朗讀對口語的表達具有促進作用。

3 朗讀能促進形成正確的英語思維

朗讀可以把英語語言材料變成大腦能夠存儲的信息，久而久之，大量的英語語言材料被融合在一起。最后質變為英語的思維方式。在大量的英語閱讀中，學生缺乏的正是這種英語思維，加之英語語感的靈敏度差，導致閱讀能力落后于英語整體水平的局面。因此，朗讀對提高閱讀能力，形成英語的思維能力有著不可替代的作用。

4 朗讀能提升英語寫作水平

選進中學英語教材里的對話和文章都是具有典型的代表文體。依照英語課程標準的精神。中學生要能夠寫出與教材內容相應文體的文章。而且要做到文體規范。語句通順。如果沒有朗讀，沒有對各種文體的了解和熟悉，就不可能掌握各種文體的寫作要領。又怎么能寫出符合這些文體要求的文章呢?反過來，有了朗讀就能更快地達到中學生英語寫作水平提高的教學目標。作為一個中學生。多朗讀英語范文(尤其是背誦)對寫作是十分有益的。實踐表明。做好朗讀(背誦)能夠提高寫作的水平。

四、朗讀教學的有效措施和方法

按照水桶原理，英語朗讀在英語教學中具有很顯著的作用。對于它，只能加強而不能忽視。

1 制定朗讀教學的目標

在英語教學中，英語教師應該將朗讀教學納入正式的規劃中，制訂出切實可行的朗讀教學的目標和計劃。例如：

中學各年級朗讀目標

年級內容及目標

初一音準、重讀、弱讀、升降調

初二速讀、節奏、爆破

初三短句、長句各種句式、語速、停頓

高一意群與停頓、朗讀視距

高二換氣、表情朗讀

高三各種英語文體的朗讀

2 提高中學生朗讀英語的興趣

針對不同年齡階段的中學生。可以采用不同的鼓勵和激勵方式。如初一可以將英語朗讀較準確較大膽的同學樹為“小老師”。讓其領讀；為英語朗讀做得好的同學發獎狀、戴紅花，給英語朗讀有進步的同學插紅旗等；如高二則可以采用排演活劇的形式來增強學生英語朗讀的興趣等。這樣久而久之，必定會由英語朗讀帶動他們學習英語的信心和興趣。提高他們英語學習的成績。形成良性循環。有利于英語教學。

3 英語朗讀的訓練和方法

(1)培養中學生獨立拼讀英語單詞的能力，包括能夠識別音標符號、拼讀以及按英語單詞的重讀音節和讀音規則讀詞等幾個方面。這是學生今后獨立使用詞典等工具書進行朗讀和閱讀的基礎。

(2)培養中學生獨立朗讀整句(長、短英語句)的能力，在英語朗讀教學中，英語教師應首先引導中學生注意詞組的含義，要求他們記住詞組的意思。

(3)培養中學生朗讀英語段落、篇章的能力。單獨看幾遍都弄不懂的英語句子。放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

(4)英語朗讀的訓練方式有：英語老師范讀、英語老師領讀(順序朗讀、擴展朗讀和意群朗讀)、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等。