淺談?wù)n題引入的技巧

好的開頭是成功的一半。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)識知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。根據(jù)學(xué)生已有知識、現(xiàn)實生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，快速切題，以便先聲引入、先聲吸入。使學(xué)生興趣盎然、精力集中、思維活躍而迅速地進入聽課的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面談幾點中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課題引入的幾種方法。

一、用情感組織教學(xué)引入課題

當(dāng)學(xué)生接連上了幾節(jié)課后，精神疲倦、注意力不夠集中時。教師應(yīng)以振奮的精神、充沛的感情、激昂的語調(diào)開講，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓舞學(xué)生的精神、活躍課堂氣氛。教和學(xué)的過程，實際就是師生感情交流的過程，這就要求我們教師在講課中不僅善于“說理”，還要巧于“表情”。教師在走進課堂時，一開始就應(yīng)善于從學(xué)生的表情、動作或眼神來捕捉學(xué)生的心理變化。善于抓住變化的瞬間進行有效的引導(dǎo)。及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理活動的脈搏。機智而巧妙地駕馭課堂教學(xué)的方向，使教學(xué)活動井井有條，系統(tǒng)連貫而有節(jié)奏地進行。

在講授“一元一次不等式的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容中。我就根據(jù)學(xué)生的情緒，巧設(shè)了課題引入，因為課前我們班學(xué)生與鄰班學(xué)生進行了一場年級籃球半循環(huán)賽。學(xué)生們心情非常激動，我進入教室后，那比賽的興奮勁兒還沒有過去。我靈機一動，即興改變了備課中的課題引入。因勢利導(dǎo)地與學(xué)生交流起來：“今天我班中午比賽贏了一場。大家都很高興，同學(xué)們做得非常好，老師我也很欣慰，你們辛苦了。同學(xué)們，我們想不想獲得年組冠軍?”學(xué)生們齊聲回答：“當(dāng)然想!”我又接著說：“真棒!那我們怎樣才能拿冠軍呢?”學(xué)生們馬上靜下來。一會兒又議論起來，紛紛發(fā)表自己的見解。就此，我在黑板上提出本節(jié)課的研究課題，我班在籃球比賽中的奪冠問題——元一次不等式的應(yīng)用。通過這幾分鐘的師生互動、情感交流，同學(xué)們的精力一下子集中到本節(jié)課上，并對此類型題的研究發(fā)生了濃厚的興趣。

二、用“目光”組織教學(xué)，引入新課

用“目光”組織教學(xué)，就要善于課堂觀察并把它運用到教學(xué)的全過程。課堂觀察既可以用教師的目光組織教學(xué)。也可以及時了解和掌握學(xué)生的接受能力。教師熱情的教態(tài)、從容大方的舉止、慈善和藹的表情、信任而期待的目光，使全班同學(xué)都在自己的視線之中“一覽無余”。多年來的教學(xué)經(jīng)驗，使我深深體會到“富有表現(xiàn)力的眼睛往往勝過生動的語言”。

記得那是在講“數(shù)軸”一節(jié)課時，我手里拿著直尺、三角板等教具進入教室，學(xué)生小聲議論著什么，沒有意識到我已經(jīng)進入教室。我就大聲說道：“上課!”學(xué)生都站起來，師生互相問好后，我讓學(xué)生們坐下，可那幾個學(xué)生還在接著議論著。我心里一肚子火，很想好好批評一下這幾個學(xué)生，但轉(zhuǎn)念一想，這樣不但會影響這幾個學(xué)生聽課狀態(tài)，連其他學(xué)生的學(xué)習(xí)也會受影響。我就一聲不響地站在講臺上用“目光”掃視著這幾個學(xué)生，教室里霎時靜下來。這幾個學(xué)生滿臉通紅。恍然大悟：老師在看我呢!見此情景，我看學(xué)生已領(lǐng)會老師眼神的含義，就順勢講出了本節(jié)的研究課題，正所謂“此時無聲勝有聲”。

三、用新穎、別致的開講來組織教學(xué)

“如果一個教師使自己的周圍充滿一片死沉沉的氣氛。那么一切都將在這種氣氛中凋謝、枯萎。誰能把教學(xué)搞得生動有趣，誰才是一個善于教學(xué)的人。”因此，在教學(xué)過程中創(chuàng)造一個良好的課堂氣氛，是取得良好課堂教學(xué)效果的重要條件。演員演戲要進入角色。教師講課也要跟學(xué)生一起進入角色，而用“前言”“導(dǎo)語“故事”或“事例”開課則是組織好課堂講授開端的重要手段，運用這些手段組織教學(xué)，一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系。或闡明學(xué)習(xí)目的。或激發(fā)學(xué)生興趣。

在學(xué)習(xí)“一元一次方程解應(yīng)用題”時，例題較多。學(xué)生一上數(shù)學(xué)課臉上表現(xiàn)出厭煩情緒，為了讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我就利用“導(dǎo)語”進行課題引入。“十一’黃金周快到了，我想帶領(lǐng)全班同學(xué)去旅游，大家說好不好?”“好!”學(xué)生們情緒非常高漲，臉上洋溢著快樂的笑容。我接著說：“但有一個問題需要大家考慮：有兩個旅行社，甲旅行社說：‘如果老師買一張全票，則學(xué)生可以享受半價優(yōu)惠。’乙旅行社說：‘包括老師在內(nèi)全部按票價的六折優(yōu)惠(即全價的60％收費)。’去哪家旅行社我們能更省錢一些?”同學(xué)們你看看我。我看看你。都不作聲，最后都把期待的目光投向我。我微笑著說：“既然你們都不知道去哪家好，這節(jié)課老師就與你們一起探討一下如何選擇旅行社——一元一次方程的應(yīng)用。”簡短的幾句話，通過生活中學(xué)生喜歡的旅游實例引出了一元一次方程中的旅游問題。學(xué)生們在愉快中進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果甚佳。

此外。還可用“提問法”開講、由生動具體的直觀演示開講、由學(xué)生的錯誤開講、由學(xué)生分組討論開講等。這些方法的選擇都與課題內(nèi)容緊密結(jié)合。

綜上所述，課題的引入方法很多，恰當(dāng)組織教學(xué)，巧妙地引入課題。對課堂中的教學(xué)效果尤為重要，好的課題引入。能起到事半功倍的作用。