談辯論在歷史活動課中的有效運用

近期在市級優秀課的評比活動中。連續聽了八所中學的八節題為《沒有孫中山是否會有辛亥革命》的辯論課，這八節課各有特色，體現了青年教師學習和實踐“新課標”的探索與創新精神。作為一次教學實踐，本次辯論課受到了學生的熱烈歡迎，有效凸現出了在歷史活動課中開展歷史辯論的優勢，我認為這一優勢主要體現在以下三個方面。

一、在導入中揭示辯題，激發興趣

“興趣是最好的老師”，許多研究表明，學生如果不對某一事物發生興趣。產生內在動力，單靠外力驅動，很少會成為出類拔萃的人才。

一位參賽老師首先讓學生回憶已經學過的課文《兩小兒辯曰》中的一段話。然后巧妙設問：“古代社會尚且如此，我們想不想也感受一下巧舌如簧的感覺啊?”這就一下子將學生的興趣調動起來了。

另外一位參賽老師在讓學生觀看一段“辛亥革命”的視頻后說：孫中山是我們大家都熟悉的資產階級革命派代表人物，他領導了具有歷史轉折意義的辛亥革命，有人說。沒有孫中山就沒有辛亥革命，有人說，沒有孫中山也有辛亥革命，同學們，你們覺得呢?教室里頓時像炸開了鍋。有的同學說會，有的同學說不會，相持不下．兩種截然相反的個性理解引起思辨，很快便將學生的積極性調動起來，激發了他們學好歷史的興趣。

二、在思辨中暢所欲言，積極參與

辯論賽可以將學生分成正方辯論隊和反方辯論隊、后援團、評審團、觀眾自由隊，使得人人有事做，事事有人做，全體學生都能以主人翁的姿態投入到課堂中，使學習的過程始終是學生不斷創造的過程，他們可以盡情地暢想，自覺、主動、積極地表達。

觀眾自由隊的學生因為可以選擇參與任何一方進行辯論。顯得群情激昂，他們積極發言，紛紛闡述自己的觀點。其中，支持反方觀點的觀眾發言說：“野火燒不盡。春風吹又生。革命雖然一次次的被鎮壓，但卻不會徹底滅亡。時事造就英雄，沒有孫中山，可能黃興等人也會承擔起歷史的重任，就像當年沒有李世民，李建成也照樣可能成就唐初的興盛!”精彩的發言得到了同學們的喝彩。他們的參與既緩解了辯方的緊張情緒，又擴大了參與面，使雙方的辯論更加的激烈，有的同學甚至為沒有機會發言而感到遺憾。

辯論結束后。對于最佳辯手、優秀辯論隊的評選更是讓學生興奮不已，它將本次辯論推向了高潮。首先。由評審團的同學根據老師所發評審依據進行合議，給出初步的結果，然后由觀眾進行點評。

下面摘錄三位觀眾的點評：

觀眾1：我支持反方觀點。但我卻欣賞正方同學的發言，精彩激烈，論據充實，有理有據，耐人回味，特別是三辯，我要投他一票。

觀眾2：我認為反方同學在辯論過程中，資料充實。邏輯性強。回擊有力，勝利應屬于反方。

觀眾3：本來我支持正方同學的觀點，可是聽了雙方的精彩辯論之后，我對孫中山與辛亥革命之間的關系有了更深刻更透徹的理解，我覺得雙方都說得很有理，所以我要給正方反方各投一票。

這些噴薄而出的精彩語言，表達出學生生命活力的涌動。智慧靈光的閃現，學生成了真正意義上的學習的主人。是他們成就了精彩紛呈的課堂，是課堂提升了他們多樣的能力。

三、在合作中健康發展，張揚個性

《禮記·雜記》說：“張而不弛，文武弗能也；弛而不張。文武弗為也；一張一弛。文武之道也。”如果學生整天處在緊張、單調的上課、作業、考試與學習的活動中，這對學生的心理健康成長是不利的。歷史辯論課的形式大大減少了學習生活給學生帶來的某種壓抑和煩惱，有利于學生開啟閉鎖的心扉，去追求完美的精神世界。

在八節辯論課中。辯論時力量相當，難分勝負。為了擊敗對方。雙方隊員之間有分有合，各展所長，互相補短，有效地培養了隊員之間的集體主義精神及協作的意識。他們還不斷采取新途徑和新方法，使自己的立論更有新意。更能出彩。

比如，辯論中，反方辯手說：“‘野火燒不盡。春風吹又生’，革命一次一次的失敗。又一次一次在發動。在當時的背景下，這是歷史的必然。”這時，正方辯手說：“感謝反方辯手給了我們有力的論據．‘野火燒不盡，春風吹又生’。小草因為春天的到來重新萌芽。這不正說明了因為有孫中山這一偉大人物的領導，才有了包括辛亥革命在內的一次又一次革命的發動啊!”

這八節公開課有力地證明了“江山代有才人出”。青年教師是實踐新課標的生力軍，但是，從新課標的高標準出發。用精益求精的尺度去衡量，這八節歷史辯論課也存在著不足之處：有的同學初次接觸這種形式的活動課，不敢充分表達自己的觀點，還不太適應，有點兒放不開。肢體語言僵化，語言拘謹。缺乏針鋒相對的氣勢。在自由辯論階段，需要的材料不能信手拈來。不能旁征博引。給人理屈詞窮的感覺，只能就事論事，缺少將現實與中國歷史相結合的能力。

實際上，在辯論課的整個組織過程中。教師的組織設計水平也參差不齊，我們所聽到的八節課中，只有一位老師，在辯論結束后，進一步引導學生概括評價歷史人物的原則和方法。并據此設計了近似的辯題，讓學生課后組織再去辯論，使得整個課堂組織有始有終，其他的教師則僅僅是重視了組織辯論賽本身。卻忽視了這一環節。這說明了在新的形勢下，只會“教書”已經有些落后了，還要學會組織，學會開發，學會創新，緊跟課改的潮流!