對高中體育田徑類項目受冷落的思考

普通高中體育與健康課程標準中，并不要求每個學生對田徑類項目的所有內容進行全面學習，而應根據學校、學生的實際情況進行選擇和創新。形成各具特色的一些模塊。這些模塊既可以成為每一個學生18學時的必修必選學習內容。又可以成為一些學生繼續學習田徑類項目的必修選學內容。但在目前的高中選項教學中，筆者發現田徑類項目備受冷落，現就冷落的主要原因進行初步探討。

一、田徑類項目在高中備受冷落的原因

1 教材內容的枯燥性

田徑類項目技術動作總體說比較單調，練習者須反復地模仿、練習、鞏固，才能夠達到一定的效果，在此過程中既缺乏像球類運動的多樣性和娛樂性。也缺少人與人之間的相互交流。從而使練習者容易感到枯燥、乏味。筆者課堂上觀察發現30米加速跑學生跑至第三組時便沒有了開始的激情。另外，田徑類項目練習還要求學生有能夠克服困難的毅力，如800米、1500米中長距離跑。對大多數學生來說就不愿意參加或怕參加。這些都極大地削弱了學生對田徑類項目的熱情。

2 教學認識的陳舊性

隨著新課程標準的深入實施，“健康第一”成了體育與健康課程的指導思想。但有些教師在教學上走向了極端。認為只要能體現“健康第一”的指導思想，學生想學什么就教什么，“健康第一”成了“快樂第一”，忽視了學生體質的提高和意志品質的培養。導致極具健身實效、最能培養學生吃苦耐勞勇敢拼搏的田徑類項目受到冷落，致使作為高中新課程中六個運動技能系列之一的田徑類項目出現了萎縮。

3 教學目標的單一化

田徑類項目教學受傳統體育觀念的影響目標單一。片面強調技術和“達標”的教學目標，而忽視了田徑類項目的健身性，忽視了對學生能力的全面培養。田徑類項目教學讓學生覺得學習短跑就是為了50米達標、長跑就是為了800米或者1000米達標。這使學生對田徑類項目教學產生畏懼心理，失去了對田徑類項目的學習熱情和參與欲望。

二、實施的建議或對策

1 讓學生正確認識田徑類項目的價值

首先，讓學生了解田徑類項目的健身價值。經常利用田徑類項目鍛煉身體。能提高人體走、跑、跳躍、投擲等基本活動的能力；能促進人體正常生長發育。提高人體對外界環境的適應力；能全面發展身體素質，增強體質。提高健康水平。

其次，讓學生知道田徑類項目具有提高其他運動項目運動水平的價值。田徑乃運動之母，所以只要合理組合練習田徑類項目。就能有效地增強體質和全面發展身體素質。而身體素質全面發展水平的提高就為其他運動項目水平的提高從根本上起到了推動作用。

再次，讓學生了解田徑運動能培養勇敢、頑強，吃苦耐勞、克服困難，組織性、紀律性和競爭意識等優良品質。

2 通過學習，轉變教師的教學觀念

體育教師要改變傳統的教學觀念，要以培養學生的體育實踐能力。教會學生利用田徑類項目進行科學鍛煉的方法，形成終身體育意識為重要的教學目標。教學過程中要以教師為主導。學生為主體，注重學生健康觀念、意識的培養。向學生傳授和介紹各種不同的運動方法及鍛煉原則，使學生具備保持和增進健康的能力，養成終身體育鍛煉的習慣。

3 通過創新，增強田徑類項目教學的趣味性

由于田徑類項目教材單調重復的動作，導致學生的興趣轉向球類及其他項目。為此，教學中我們要多安排一些游戲性質的田徑聯系，這樣學生不會覺得枯燥，自然而然就會喜歡上田徑類項目。例如，中長跑教學，不少學生興趣不大。教師可設計多種圖案進行定時跑、變速跑和走跑交替等形式的練習，也可以追逐跑、接力跑形式來吸引學生參與，或運用一些“圓圈接力跑”“迎面接力跑”“超人變速跑”等游戲進行教學，使學生在有趣的比賽中。發揮奔跑的能力。這樣就能充分調動學生活動的積極性。使“枯燥田徑”走向“快樂田徑”。

4 通過探討，制定田徑類項目科學的評價體系

田徑類項目教學評價要多角度、全方位地考查學生的學習成果，具體可包括：學生的學習態度、自我鍛煉能力的提高、鍛煉習慣的養成、各項身體素質提高的情況以及理論知識掌握的多少等，當然還要考慮到學生的個體差異。只有這樣，才不會讓學生對田徑類項目產生懼怕心理。在選修時避免田徑類項目受到冷落。

總之，田徑教學應受到足夠重視。我們可以通過改革田徑類項目教學方法、更新教學觀念和制定科學評價體系，來增加田徑類項目的趣味性，突出田徑類項目的健身性，從而減輕學生的生理和心理負擔。讓田徑類項目教學重新回歸課堂。