更新傳統備課方式，提高英語教學效率

一堂精彩、流暢的英語課少不了事先的精心籌劃，也就是我們常說的備課。提起備課，很多教師認為無外乎是通讀教材，找出重、難點。再編排一些配套練習，僅此而已。而用心觀察一下，就會發現采用這種傳統備課方式進行的課堂教學中，學生往往聽課不積極，接受知識不主動，學習效果不理想。而這正是我們目前所推行的“自主學習。自主發展”的教學思想所要解決的根本問題。

一、合理運用教材，大膽實施改革

1 充分鉆研教材內容。要想真正發揮教材的示范作用。教師必須對教材有通透的了解。

2 適當補充相關信息。教師應在教材內容的基礎上，廣泛查尋相關資料來豐富教材內容，幫助學生擴大視野，使英語學習走出課堂。進入學生的生活。

3 合理進行教材加工。教材只是教學的內容提示。不必視為金科玉律。由于地區、學校、班級乃至學生個體之間英語學習水平都存在著一定的差異，因此，一套統一的教材是不可能適應于所有學生的。

二、充分了解學生，發揮主體優勢

教師在備課時，應全面考慮學生的整體因素，努力尋找切合學生實際、滿足學生需求、激發學生興趣的最佳教法。只有如此，才能最大可能地發揮學生在學習中的主體優勢。我認為，如下幾點是特別應當給予注意的。

1 知識基礎。不同的學生，知識基礎是大相徑庭的。教師應考慮到不同層次的學生對知識的需求。教學的出發點應立足于發揮不同學生在外語學習中的自身優勢。使教學為每一個學生在原有基礎上不斷提高提供充足的條件。

2 技能質量。“自主學習，自主發展”的教學思想提倡把課堂的時間還給學生，使學生在教師的指導下主動地進行活動。在活動中學習。在實踐中發展。

3 心理特點。喚醒學生的主體意識，發揮學生的主體作用。是教師在教學中追求的最佳境界。要想實現這一目標，就要研究學生的心理特點，結合對學生特有心理的分析，把教法體現出來。初中學生的心理處于發展階段，他們既渴望成功又害怕失敗。因此，教師要努力給學生營造敢說、敢想、敢做的開放氛圍，在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生。調動學生的內在潛質。

三、明確教師的主導作用，靈活運用教學策略

由于社會的持續發展，必然導致個體學習的終身性。因此教會學生學會學習才是最重要的。這就是葉圣陶先生所強調的“教是為了不教”的意義所在。因此。教師備課就應首先考慮到采取何種教學策略才能使學生真正主動、自主地學習。充分發揮其主體優勢。我認為，要做到這一點，應堅持如下幾條原則：

1 凡是學生通過努力自己能學會的，教師不教。教學的一項主要任務是使學生掌握終身學習的技能。對于他們能通過自學掌握的知識。教師就應該放開手腳，充分相信學生的能力。在教師科學的、必要的指導下讓他們去自主學習、自主探索，并逐漸形成自學能力。為了檢驗學生的自學結果。教師可安排一些靈活多樣的檢測手段或給出一些任務讓學生利用所學知識去完成。使他們在順利完成學習任務的同時獲得成就感。不斷增強學好英語的信心。

2 凡能留做課堂實踐活動的時間，教師不占。語言學習的本質是將知識內化為自身素質的過程。而這個內化過程必須通過大量的語言實踐活動才能實現。

3 凡是學生自己能作出結論的，教師不做。對于教學中一些權威的說法，如時態、句法等，教師往往習慣直接給出概念的定義，學生的任務只須記住就可以了。

四、注重課后教案評析，不斷充實完善自我

備課，是課前的準備工作。但一個教案的好壞其主要評價依據應來自于教學實踐。授課過程是否順利，授課結果是否有效，哪些設置達到了預期效果。哪些安排因忽略了某些細節而不盡人意，都是教師在課后應總結、思考的問題。只有客觀評析教案，認真修改整理。自己的教學水平才會不斷提高。

教學有法，教無定法，貴在得法。隨著中國加入WTO。隨著北京奧運會的成功舉辦。英語技能的需求在我國越來越社會化。要改變傳統的備課模式，采取科學的教學方法，提高教學效率，英語教師任重而道遠。