試談如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果

小學(xué)英語應(yīng)以啟發(fā)性教學(xué)為主，不能單單教會學(xué)生幾個字母、幾個單詞就算完成任務(wù)。而應(yīng)通過對學(xué)生進行聽、說、讀、寫，尤其是聽和說的基本訓(xùn)練，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，使學(xué)生獲得對英語的感性認(rèn)識，打下了較扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的聽說能力。為將來升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語作好準(zhǔn)備。

那么如何能提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果呢?

一、課堂英語化

盡量避免用母語進行教學(xué)，是進行外語課堂教學(xué)的原則之一。語言是思維的工具。小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。盡管小學(xué)生剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學(xué)。由于這時所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學(xué)生盡快加深對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語的習(xí)慣。初步形成直接應(yīng)用英語的思維能力。

二、教學(xué)情境化

在教育學(xué)中，有一種原則是認(rèn)知先行。所謂認(rèn)知先行就是要求教師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為來教會學(xué)生用英語進行正確表達。常識告訴我們，人類對世界的認(rèn)識總是從感知逐步開始的，即使是學(xué)習(xí)母語。人們總是通過肉眼觀察、通過耳朵去接收信息來實現(xiàn)存在的表象與語言信息的對應(yīng)結(jié)合。所以小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言能成功地達到某種目的后的愉快，這是小學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)科的特殊性所決定的。所以，要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境。做到教學(xué)情境化。

首先，堅持用英語組織教學(xué)活動，教師應(yīng)有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如Daily talk或2～4人一組的Makedialogues等制度，來加強英語課的語言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次。通過游戲活動來表現(xiàn)情境：游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情境。具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、步驟規(guī)范化

根據(jù)英語學(xué)科內(nèi)容本身的認(rèn)知特點。在教學(xué)中應(yīng)遵循的基本步驟：第一應(yīng)是讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系；第二是形成音和形的聯(lián)系；然后形成音、形和義的聯(lián)系。無論是單詞還是句型教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)始終貫徹這一基本思路。教師可以從視聽感知一模仿練習(xí)一遷移運用一綜合交際這樣的教學(xué)過程中，獲得較理想的效果。

在這里。要提一下削弱負(fù)遷移的影響，所謂負(fù)遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。小學(xué)生的思維特點是具體形象思維占主導(dǎo)地位，所以他們的模仿力特別強。針對這個特點，教師首先要給學(xué)生以正確示范，來削弱負(fù)遷移的影響。例如，漢語拼音對英語字母的語音、書寫方式起嚴(yán)重的干擾作用。由于中文拼音是借鑒英語字母創(chuàng)立的，所以在學(xué)習(xí)26個英語字母時。對已完全掌握了漢語拼音的拼、讀、寫方法的小學(xué)生，容易起混淆現(xiàn)象。因此，我們要將字母和漢語拼音逐個比較，從形體、書寫、讀音等方面來找差異，將它們分別開來。在教授26個字母時，可以先學(xué)唱字母歌。并配以簡單的舞蹈動作，使學(xué)生在蹦蹦跳跳的同時，掌握字母的發(fā)音。在學(xué)生正確發(fā)出和辨認(rèn)26個字母的音形基礎(chǔ)上。指導(dǎo)學(xué)生進行書寫練習(xí)。這樣英漢對照、比較鑒別，可以幫助學(xué)生消除負(fù)遷移的干擾，在學(xué)生心中形成英、漢兩種不同的語言方式這一強烈的印象，避免出現(xiàn)中式英語現(xiàn)象。