淺談物理教學中創新能力的培養

在中學物理教學中實施創新教育，培養學生的科學創新精神和提高學生創新思維能力，是現代教育應擔負起的重任。課堂教學是培養學生創新能力的主渠道。但就目前實際情況來看，傳統教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養，因此，我們應該結合創新教育的精神。在物理課堂教學中加強對學生創新教育的培養。在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習。培養學生的創造性思維能力，提高學生的創新能力。

一、構建和諧的課堂教學氛圍，培養學生的創新能力

在課堂教學中。我注意構建和諧的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態達到最佳水平。以保證學生心情舒暢，思維敏捷。從而提高教學效率。當學生的思維活動和結論超出自己所設計或期望的軌道時。不要強行中斷學生的思維進程。如在課堂教學中，某個學生提出與自己截然不同的見解時，不應該只是簡單地否定學生，而應該引導學生得出正確的結論。這樣。可以保證學生學習的積極性。使學生樹立起獨立學習及創新的自信心，使其創新思維處于活躍狀態。

在課堂教學中，我還鼓勵學生大膽質疑，通過教師的設疑，置學生于新舊知識、感性認識與理性認識、個人經驗與科學概念的矛盾沖突之中，使學生帶著問題學習。對學生提出的問題。要進行正確的引導，通過對比分析、歸納總結，尋找解決問題的正確途徑。獲得最正確最科學的學習方法，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。

在課堂教學中，為學生營造寬松、愉快、和諧的創新氛圍，可以增強學習中的民主性和學生中的自主性，達到培養學生創新能力的目的。

二、改革實驗教學，營造創新氛圍，培養創新能力

實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用。而且也是為學生創設創新氛圍。培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。

當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗。從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗。教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。不利于學生創新思維的培養。因此必須改革實驗教學的方法。

例如，在測定電源的電動勢和內阻的實驗中，可以啟發學生思考。你能否利用現有裝置進行測定?你還能設計幾種測定電動勢和內阻的方法?在學生分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上。允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗。可以極大地提高學生學習物理的興趣，發展學生的個性。活躍學生的創新思維。在實驗中學生需要在各種因素中取舍，對所得的信息進行篩選。這就要求學生在追求既定目標的過程中應變、思考和探索，使學生的分析、抽象、綜合、表達的能力都得到訓練和發揮。

在演示實驗中。教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創新設計，如可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗。讓學生選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等。通過創設條件，讓學生充分地動腦、動眼、動手、動口，發揮學生學習的主動性。從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。在實驗教學中，還可以鼓勵和指導學生自制實驗教具，教師可以利用課堂或課余時間進行演示，可以不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而有效地培養學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力。

三、習題教學是培養學生創新能力的有效途徑

在習題教學中，我經常示范一些創新的思維方式及創新性解決問題的方案，結果這種創新示范對學生產生潛移默化的影響，學生有了躍躍欲試的創新想法，這就是其創新欲望的體現。例如，在學習摩擦力的時候，有一個問題：“在沒有摩擦力的世界里。你的遭遇如何?”學生滔滔不絕，各抒己見，課堂氣氛異常活躍。這類問題，既吸引了學生的注意力，提高學生的學習興趣，又鞏固了所學的知識。培養了學生的創新能力。另外。我認為習題教學一定要跳出。題海戰術”的誤區，要盡量使學生運用一題多解、一題多變等形式從單一的模式中解放出來，這樣學生再見到新類型的問題時，就能以發散思維或集中思維等創新方式來解題。

四、提出問題、解決問題的能力是創新能力的重要方面

在激發學生創新意識的基礎上。我注意培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。在課堂教學中，要為學生提供發現問題、運用知識解決問題的機會和條件。并使學生在學習過程中體會到創新的成就感。要充分挖掘教材在培養與訓練創新能力方面的內在因素。設計恰當的物理問題，這些物理問題應滿足如下要求：(1)有恰當的難度；(2)在教和學兩方面具有探索性：(3)能培養和訓練學生的創新能力。在教學中要啟發學生自己發現問題，自己解決問題，使學生逐漸養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。在解答習題的過程中不要直接把結論灌輸給學生，而要對學生提出一些具體要求。如分析題目所提供的情境的物理過程。并給學生以恰當的思考時間，使他們獲取親自得出結論的創新機會。在此過程中，不僅使學生掌握了知識，而且使學生的思維得到了啟迪。靈感得到了發揮，創新能力得到了培養。

作為基礎教育的物理教學。在培養學生創新能力時。教師應不斷研究學生。改進教學，因材施教，要盡力創設問題情境，激發創造性思維的火花，盡力為學生營造創新氛圍，讓學生在自主學習中學會創新。我們應把創新教育貫穿于物理課堂教學之中。把知識教育和創新教育有機地結合起來。使學生多方面的素質得到提高。讓課堂教學真正成為培養學生創新能力的主渠道。創新能力的培養是一個長遠的工程，愿我們用創造性的教學活動。培育出更多的具有創新能力的學生，為培養更多的創造型人才作出應有的貢獻。