以“樂”為載體，開展有效教學(xué)

摘要：關(guān)注音樂藝術(shù)本體內(nèi)容的探究，重視以“樂”為載體，開展有效教學(xué)。就以“樂”為栽體的內(nèi)涵，以“樂”為栽體的原則及以“樂”為栽體，開展有效教學(xué)的策略等方面作簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：音樂；栽體；內(nèi)涵；有效教學(xué)

伴隨著新課程的推進(jìn)與發(fā)展，同時(shí)在全國(guó)音樂優(yōu)秀課的引領(lǐng)下。一線的音樂課堂開始普遍關(guān)注音樂藝術(shù)本體內(nèi)容的探究，重視以“樂”為載體，開展有效教學(xué)。我作為一線教師，在教學(xué)中也逐漸形成了一些自己的想法。本文就以“樂”為載體的內(nèi)涵，以“樂”為載體的原則及以“樂”為載體，開展有效教學(xué)的策略等方面進(jìn)行闡述。

一、以“樂”為載體的內(nèi)涵

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)以審美體驗(yàn)為核心，以揭示音樂作品的表現(xiàn)力為重點(diǎn)。以揭示音樂要素在音樂中的作用為主要內(nèi)容。以“樂”為載體，就是要以豐富的音樂藝術(shù)內(nèi)容，絢麗多彩的音樂表現(xiàn)形式為學(xué)生體驗(yàn)、探究、學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)、主要內(nèi)容和主要過程。緊緊圍繞音樂特性，展開音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)音樂的主人。讓音樂教學(xué)真正有效地開展。

二、以“樂”為載體開展有效教學(xué)的策略

1 堅(jiān)持聆聽為主，促進(jìn)心樂交融

音樂是聽覺藝術(shù)，幾乎所有熱愛音樂的人都是從那些使我們感官愉悅的聲音中開始熱愛音樂的。這也預(yù)示著音樂必定以最簡(jiǎn)單、最自然、最密切的方式“聽”，來解決通往它的途徑。聆聽之于音樂。猶如翅膀之于飛鳥。因此。在音樂教學(xué)中要堅(jiān)持反復(fù)聆聽，以不斷豐富學(xué)生的感知。促進(jìn)心與樂的交融。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容。往往忽略了“反復(fù)聆聽”。而以老師不斷的講解來代替。這種教學(xué)中的非音樂傾向，也許正是學(xué)生失去聽賞興趣的癥結(jié)所在。在學(xué)生靜靜聆聽音樂時(shí)，教師不時(shí)地講解幾句。這是我們平時(shí)自覺或不自覺地運(yùn)用著的方式。往往以為講解是想讓學(xué)生更好地理解作品。殊不知這樣違背了音樂教學(xué)的審美體驗(yàn)原則。因?yàn)榻處煹闹v解是無法代替學(xué)生對(duì)音樂的親身體驗(yàn)的，相反，還會(huì)束縛學(xué)生的想象，起到消極作用。可見，要更好地理解音樂，沒有比傾聽音樂更重要的了，什么也代替不了傾聽音樂。

在教學(xué)中。教師要精準(zhǔn)抓住音樂內(nèi)核，深入音樂本質(zhì)，精心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題。讓學(xué)生帶著問題去想象、聆聽，這是一種很有效的方法。它可以激起學(xué)生的興趣。產(chǎn)生聆聽的熱情和欲望，刺激思維的積極性。使學(xué)生在聆聽中積極、主動(dòng)、專注，感知和體驗(yàn)音樂的程度也會(huì)因此而加深。例如，在《如歌的行板》的教學(xué)中，可通過“用心聆聽，說說你聽完音樂的感受；聽主題旋律。它的節(jié)奏、速度、旋律有何特點(diǎn)?呈現(xiàn)怎樣的音樂情緒?樂曲采用什么樂器演奏?其音色有何特點(diǎn)?樂曲在音色、情緒上是怎樣變化發(fā)展的?”等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入聆聽。觸及作品的靈魂。

2 善用音樂要素，體驗(yàn)作品價(jià)值

仔細(xì)分析教材，我們發(fā)現(xiàn)每一首音樂作品都蘊(yùn)涵有1—2個(gè)主要音樂要素(節(jié)奏、音程、合聲、力度、速度等)，這音樂要素就是教材編輯者為教師提供的完成教學(xué)目標(biāo)的“金鑰匙”。不但貫穿于所擬定的認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等教學(xué)目標(biāo)的始終，更要成為課堂教學(xué)導(dǎo)入、初學(xué)、深入鞏固、引申拓展等各環(huán)節(jié)的“雙基”主線。由此可見，音樂要素是音樂教學(xué)的靈魂，是音樂教學(xué)之根本，在各領(lǐng)域開展音樂教學(xué)都必須善于結(jié)合音樂要素，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)作品最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，幫助學(xué)生逐步加強(qiáng)對(duì)各種音樂要素的感知能力及對(duì)音樂的表現(xiàn)力。

如在歌曲《故鄉(xiāng)的親人》的教學(xué)中，我原先的設(shè)計(jì)是：(1)聽歌曲，體會(huì)歌曲抒發(fā)了怎樣的感情；(2)交流后，教師介紹福斯特；(3)學(xué)唱歌曲；(4)分析處理：①討論歌曲的演唱情緒、演唱方法；②找出歌曲的高潮；③討論力度的變化(由p—f—p)，并演唱(注意唱出思鄉(xiāng)之情)。課后我反思教學(xué)，覺得學(xué)生雖然會(huì)唱了，但并沒有唱好。沒有在演唱中表達(dá)出思鄉(xiāng)之情。因此，在其后的教學(xué)中，我在學(xué)生初學(xué)會(huì)唱后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲節(jié)奏(舒緩平穩(wěn))、旋律(委婉優(yōu)美)的特點(diǎn)來把握歌曲的整體風(fēng)格及演唱時(shí)的音色(深沉、柔和)；從節(jié)奏、音區(qū)的變化來把握歌曲的高潮，并自己處理演唱力度。后引導(dǎo)學(xué)生從樂句滲透的情感及旋律走向，體會(huì)力度的變化、咬字吐字的方法對(duì)情感表達(dá)的影響，并不斷在比較中演唱、提升。與原先的教學(xué)相比，學(xué)生的演唱在聲音、情感方面都有了明顯的變化。

在教學(xué)中善用音樂要素，不但容易引導(dǎo)學(xué)生感受、理解歌曲的風(fēng)格特征，而且為“自然舒展的聲音、真摯的感情、準(zhǔn)確地歌唱”等技能要求鋪設(shè)了橋梁式的載體，更重要的是體驗(yàn)、感受力度的變化、對(duì)比貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。使音樂教學(xué)不但深化了學(xué)生對(duì)作品的審美體驗(yàn)，提高了學(xué)生的表現(xiàn)力。還實(shí)現(xiàn)了音樂的本體價(jià)值和功能。

綜上所述，音樂課以“樂”為載體，才能使音樂觸及學(xué)生的靈魂，實(shí)現(xiàn)真正意義上的人與音樂的融合。才能使音樂教學(xué)真正有效。