雙手在高中生物教學(xué)中的巧用

摘要：肢體語(yǔ)言是一種非語(yǔ)言行為。不容忽視。教師運(yùn)用好了肢體語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)會(huì)輕松許多，從而在不經(jīng)意間，就擁有了一件終身受益的法寶。本人從事高中生物教學(xué)多年發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中很多素材和內(nèi)容都可以用肢體語(yǔ)言來(lái)代替，特別是人的雙手。本文就簡(jiǎn)單談?wù)勲p手在高中生物教學(xué)中的巧用。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；雙手；巧用；場(chǎng)景；注意力

一、雙手在高中生物教學(xué)中的巧用場(chǎng)景

為了啟發(fā)學(xué)生盡快地理解知識(shí)。把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。把抽象的問(wèn)題形象化，本人在下列幾種教學(xué)情境中使用了雙手，效果較好。

1 演示形態(tài)上與手大體相似的內(nèi)容

例1神經(jīng)元的形態(tài)可用一只手演示：將手自然張開，手掌相當(dāng)于胞體，手指相當(dāng)于樹突。手臂相當(dāng)于軸突。

2 演示形態(tài)上與手的某一姿勢(shì)相似的內(nèi)容

例2突觸的形態(tài)可用兩只手演示：

將兩只手水平放置，其中一只手握緊代表突觸小體，另一只手五指展開代表突觸后膜。而且神經(jīng)興奮傳導(dǎo)只能是從突觸前膜到突觸后膜。即單向傳導(dǎo)；所以學(xué)生很容易理解和記憶興奮只能從手掌到拳頭。

3 可演示抽象的生命活動(dòng)內(nèi)容

比如。通過(guò)手的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)。可演示普通教具難以表達(dá)的被子植物個(gè)體發(fā)育過(guò)程。

4 可進(jìn)行衛(wèi)生健康教育

講脊柱的生理彎曲和培養(yǎng)正確坐姿、防止脊柱側(cè)彎或后凸時(shí)。教師可夸張示范出駝背、斜肩的狀態(tài)；講“O形腿”“×形腿”時(shí)更是能用雙手的位置和姿勢(shì)形象地說(shuō)明佝僂病彎曲的樣子和輕重程度。

5 可進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)

有些知識(shí)可利用身體某一部位來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，很快即可得到驗(yàn)證。如有關(guān)觸覺、痛覺、溫度覺等皮膚感覺可在手上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：縮手反射實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生自己擔(dān)任被實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

6 手勢(shì)的運(yùn)用

在課堂中，手勢(shì)不可沒有，也不可太多，沒有讓人感到呆板、生硬、枯燥，太多又讓人覺得輕浮、狂躁。并且手勢(shì)太多還有張牙舞爪之嫌。總之，手勢(shì)用否。用多少，何時(shí)用。要圍繞有聲語(yǔ)言與表情達(dá)意相一致、相協(xié)調(diào)、相同步。要請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，掌心向上，手向前伸，表示誠(chéng)懇、歡迎之意。用手指向板書、教具等，可引起學(xué)生的注意和感知。當(dāng)教師要控制課堂的局面時(shí)。伸出雙手，掌心朝下，你就立即有權(quán)威，迫使聽者服從。在適當(dāng)場(chǎng)合，教師可輕輕拍學(xué)生的肩部，以示對(duì)學(xué)生的關(guān)心和信任。但教師在使用手勢(shì)時(shí)，必須大方、瀟灑自如，那種指手畫腳、搓鼻揉眼、拉耳朵的習(xí)慣，不應(yīng)在課堂上出現(xiàn)，以免學(xué)生產(chǎn)生反感。

二、在高中生物教學(xué)中巧用雙手的意義

1 突出重點(diǎn)，加深理解

如在解釋質(zhì)壁分離內(nèi)因時(shí)，本人用兩只手掌做示范：兩只手掌豎直并攏，左手掌表示細(xì)胞壁，右手掌表示原生質(zhì)層(右手掌左右兩面分別表示液泡膜和細(xì)胞膜，它們之間表示細(xì)胞質(zhì))。先解釋由于細(xì)胞壁和原生質(zhì)層伸縮性不同，前者小后者大，當(dāng)細(xì)胞失水時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離。然后讓右手掌不動(dòng)。左手掌向右側(cè)彎曲并與右手掌逐漸拉開距離，表示質(zhì)壁分離現(xiàn)象。質(zhì)壁分離復(fù)原也用這種方法演示。最后要求學(xué)生也模仿做一遍，加深印象。

2 突破難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)知識(shí)時(shí)遇到很大的困難。如氨基酸之間的脫水縮合反應(yīng)就比較難理解。怎么辦?本人做了如下設(shè)計(jì)：讓我和一個(gè)學(xué)生表演這一過(guò)程。我走到這位學(xué)生面前，伸出右手(表示羧基)。讓學(xué)生也伸出右手(表示氨基)，握手不放，同時(shí)對(duì)在座的同學(xué)說(shuō)，這握著的手表示已經(jīng)形成的肽鍵。由于握手握得久，手掌會(huì)流汗，表示形成肽鍵時(shí)的脫水現(xiàn)象。

3 活躍課堂氣氛

生物課要上得有生氣，體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)。有時(shí)教師不妨采取一些靈活手段，活躍課堂的氣氛。如講到液泡的功能，為了說(shuō)明液泡吸水后可以使植物細(xì)胞保持堅(jiān)挺，有利于枝葉展開，接受光照進(jìn)行光合作用，本人先讓兩手臂自然下垂，身體作松垮狀。然后說(shuō)當(dāng)植物細(xì)胞吸水，液泡充盈時(shí)，突然向上舉起兩臂，身體作精神抖擻狀，表示植物堅(jiān)挺。此時(shí)，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，使同學(xué)們對(duì)液泡的這種功能印象深刻。

4 加強(qiáng)記憶

大家知道利用右大腦半球進(jìn)行記憶效果極佳。在講到氨基酸的結(jié)構(gòu)通式時(shí)。本人用自己的身體打比方：軀干表示中心碳，右手臂如表示相連的氨基，則左手臂表示相連的羧基，那么，兩個(gè)下肢表示相連的氫。R基怎么表示呢?就用頭，同時(shí)張嘴說(shuō)啊，由于每個(gè)人的頭面部不同，也就是R基不同。學(xué)生一看老師的表演。很快就記住了氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。

三、巧用雙手的注意點(diǎn)

1 手勢(shì)動(dòng)作真誠(chéng)不夸張

手勢(shì)演示錯(cuò)誤之處時(shí)應(yīng)注意盡量真實(shí)不夸張地展示，不能當(dāng)眾讓某一學(xué)生出丑，要使錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師是真心幫助他們糾正錯(cuò)誤，且還要引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用眼睛、嘴巴等身體各器官來(lái)充分認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之處與緣由，使學(xué)生正確地理解生命現(xiàn)象的真正本質(zhì)。

2 了解使用手勢(shì)的基本原則

(1)應(yīng)展開雙臂，手指合攏，能顯得大方、有精神。(2)手勢(shì)動(dòng)作自然。不夸大、不做作。(3)依身材決定手勢(shì)大小。身材嬌小者宜放大手勢(shì)。(4)手勢(shì)應(yīng)多變化，但也不要太過(guò)頻繁，讓學(xué)生眼花繚亂。(5)不做手勢(shì)時(shí)。雙手可自然垂放于身體兩側(cè)。(6)教師應(yīng)避免自己習(xí)慣性的小動(dòng)作。(7)肢體語(yǔ)言運(yùn)用中應(yīng)該遵循科學(xué)性第一。藝術(shù)性第二的原則。也就是說(shuō)肢體語(yǔ)言中教師的姿態(tài)動(dòng)作幅度要適當(dāng)，以穩(wěn)重為好，應(yīng)用過(guò)程中保持科學(xué)探求的嚴(yán)肅，凝重的氣氛，不宜刻意追求華麗、夸張的效果。

3 艱手動(dòng)作要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)

偏離于教學(xué)內(nèi)容需求之外的內(nèi)容或教師的一些不良的、習(xí)慣性動(dòng)作要盡可能減少。例如，高頻率的揮手搖頭，漫無(wú)目的地在講壇上來(lái)回走動(dòng)，經(jīng)常去扶眼鏡等這些動(dòng)作，令人眼花繚亂，嚴(yán)重干擾學(xué)生視聽。

4 雙手肢體語(yǔ)言教學(xué)是教與學(xué)的雙邊過(guò)程

師生之間必須注重交流，可讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。簡(jiǎn)言之，教師不能只顧自己表演，不能只唱獨(dú)角戲。因此，教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)備，就要求教師事先考慮周密：哪些地方必須引發(fā)同學(xué)們一同參與?如何控制調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和氣氛?學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。提出什么問(wèn)題?教師該如何解答等。做到成竹在胸才能走上講臺(tái)。

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師有時(shí)只是一個(gè)手勢(shì)或一個(gè)動(dòng)作就能表達(dá)出語(yǔ)言和文字難以展示的內(nèi)容。同時(shí)還能把抽象的內(nèi)容變得更直觀、更加生動(dòng)形象，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。倘若教師能恰當(dāng)且巧妙地運(yùn)用雙手教學(xué)。一定會(huì)集中學(xué)生的注意力。大大提高課堂效率。