淺談新形勢下提高教師素質的途徑

國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。教師肩負著傳播文明、開啟智慧、塑造靈魂的神圣使命。影響著人類社會的未來。教師是教育理念的載體。是教育活動的組織者和實踐者。是知識創新的重要力量。教師的精神風貌、價值取向和教育教學水平直接影響著學生的素質，從而關系到全民族的整體素質、創新精神和能力。因此。高度重視教師的職業發展。千方百計提高教師素質的任務和要求十分緊迫且至關重要。

一、樹立成功教育的理念

在教師教育中。要把成功教育的理念遷移到教師培訓管理工作中，初步形成對我們中小學教師的教育教學的管理新理念：在事業上相信每一位教師都有積極上進的愿望和要求；相信每一位教師都有自己的優勢；相信每一位教師都有成功的可能。積極引導教師轉變教育觀念；強化教師成功上進的愿望；發現、發揮、發展教師自身的優勢；創造條件、打造平臺，激勵他們把成功上進的可能變為現實；營造情感氛圍，讓教師不斷地感受和體驗教育教學成功的愉悅；舉辦形式多樣的知識、教學技能大賽，文體競賽及教師研討課、優質課、示范課、觀摩課等活動，使教師在活動中的團結協作精神、思想素質及能力都有提高。

二、堅持有效性的德育教育

自從有教師以來，師與德就連在一起，人們對教師的評價從未脫離對教師“德”的評價。我國《教師法》規定：“教師是履行教育教學的專門人員，承擔教書育人，培養社會主義建設者和接班人，提高民族素質的使命。”因此，在教師培訓中，我們首先認真貫徹《中華人民共和國教育法》等，讓教師進一步明確新時期我國在法律上所賦予教師的崇高責任和義務。更重要的做法是：我們從師德建設上對完成教師的使命保駕護航。培訓過程中。我們注重加強教師思想道德建設，充分調動教師內在積極性，不斷對教師進行革命理想教育、為人民服務教育和職業道德教育，促進教師樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并將思想道德信念升華為教師的自覺工作要求和愿望，外化為積極主動的工作行為；強化師德師風建設，狠抓“教師行為規范十不準”的落實。開展“立師德為本、樹師表形象、創崗位新風、做文明典范”為題的師德師風討論會，積極吸收社會對教育的意見和建議，讓教師開展面對面的交流。用身邊的事教育身邊的人。有效地糾正教師中的不良之風，促進教師自覺遵守教師的職業道德規范，時時處處為人師表，形成良好的道德素質，做到心系教育、思于教育、行于教育。

三、突出時代性的繼續教育

充分利用以計算機和網絡技術為核心的現代教育技術構筑的信息平臺，改造和更新教師的知識結構，以不斷增加新知識的含量作為我們教師繼續教育的常規手段，有步驟地對現有中小學教師進行信息技術、教育技術的全員培訓。同時按照所制訂的培訓計劃。有針對任課教師的“課程改革理念講座”“新課標、教材培訓”。有針對班主任的“班級管理知識培訓”。“新時期班主任工作”等。實現教師從崗位技能培訓向提高綜合素質培養的轉變和從單一的業務培訓向多元化的系統培訓的轉變，從而促進教師由經驗型向專家型的轉變，達到實施“繼續教育工程”的目標，提升教師的學歷水平及業務素質。

四、發揮導向性的教育科研

大多的中小學教師認為只要教好書，育好人就可以了，至于教育科研。那是大學教授、科研部門專家的事，與己無關。于是只知埋頭苦干，以致成為名副其實的“教書匠”。針對這些情況，作為培訓機構要讓中小學教師明確所從事的教育教學是極富創造性和學術性的實踐活動，有許多問題需要我們教師去探索、去解決；而作為運用科學的理論和方法，有意識、有目的、有計劃地對教育教學中的有關問題進行的教育教學研究。其目的與功能正是解決教育教學中的問題和矛盾，揭示教育的特征和本質，以利于我們科學地改進教學方法，提高教學質量。因此，中小學教師的教育教學活動與教育科研是相通的。有著必然且密不可分的聯系。教育科研始終就伴隨在所從事的教育教學實踐活動中。我們中小學教師有開展教育科研得天獨厚的條件：教師天天置身于生動的教育實踐之中。扎根于教育科研的“沃土層”。面臨著教育教學改革的“突破口”。有專職科研人員無法實現的優勢。所以我們在教師培訓中積極引導每一位中小學教師走向從事研究的道路上來。讓我們的教師不斷改進自己的教育實踐，同時真正體會到自己存在的價值與意義。這既是時代發展和教師專業發展的必然，也是教育可持續發展的需要。