創建優秀班集體的幾點思考

摘要：高校中，一個具有良好班風的優秀班集體，對于學生身心的健康發展具有重要作用。但一個優秀的班集體不會自發產生，它需要班級成員的共同努力。本文從角色的轉變、班干部的選拔和培養、共同奮斗目標的確定、良好班風的培養四個方面論述如何創建優秀班集體。

關鍵詞：創建；優秀班集體；思考

班級是學校教育和管理的基本單位，也是輔導員進行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體，不僅對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，也對學校的有效管理提供了極有力的保障。如何讓學生的生活、成長、學習成績等綜合素質得到穩步提高，如何建設一個良好的班集體，這需要輔導員做大量深入細致的工作，同時，這也是對輔導員工作能力和管理能力的考驗。下面結合自己的輔導員工作經驗，談談如何建設優秀班集體。

一、 引導學生角色轉變

每一個剛跨入大學校門的新生都會發現，大學生活和中學生活有很大不同，無論學習、課余生活還是人際關系等方面都發生了很大變化。這些變化，引起大學新生思想和心理上的一系列反應。能否正確認識這些變化，盡快適應大學生活，對于每個大學生來說都是一個嚴峻的考驗。作為輔導員，應抓住這一時機，從軍訓開始，充分認識到新生入學后產生的適應性問題，幫助學生完成由中學生到大學生的角色轉變。尤其是在軍訓期間，要注重學生生活自理能力、與人相處能力，吃苦耐勞、團結協作等能力的培養。概括地說，新生入學后產生的不適應，主要集中在學業和社交方面。在學業方面，與中學基礎教育相比，大學是專業教育，用較多學時向學生傳授專業知識和專門技能，培養德才兼備的專業人才。因而在知識的深度和廣度方面都有很大增加，同時課堂講授信息量大、節奏快，學習要求自主性強。所以，新生入學后程度不同地在學習方法、課堂適應等方面產生一些不夠適應的問題。在社交方面，大學存在復雜的群體關系，同時學生以住讀為主，這就要求他們不僅有獨立的生活能力，還要與同學和諧相處。有部分學生在中學階段相當程度地依賴父母，獨立生活及人際交往的能力較差，所以在大學的集體生活中會感到不適應。針對以上兩種情況，我們在班集體建立之初，班里就組織了一系列行之有效的活動。（1）在學業方面：為了更快地使同學們掌握大學的學習方法，在開學后的第一個月，結合專業課的學習，班里請來往屆優秀學生代表和同學們座談，使大家在學習方法上受到很好的啟蒙。（2）在社交方面：為了增進同學友誼，活躍班級氣氛，提高大家的社交能力，組織了一些活動，比如中秋節聯歡、秋游、元旦聯歡會。班里還組織同學參加各種文體比賽和各種社團活動，在其中擔任各種職務，如校學生會干部、校刊通訊員、系學生會干部等。在活動中，同學們增進了了解，展示了才華，鍛煉了工作能力，人際交往能力得到了很大提高。在以后的各項活動中，如軍訓、野外實習中，同學們互幫互學、互助友愛，呈現出一種團結向上、朝氣蓬勃的精神風貌。

二、 重視班干部的選拔和培養

一個好的班集體，離不開好的班干部。班干部是同學中的積極分子，班集體的骨干力量，對于推動班中各項活動的進行起著十分重要的作用。在選拔和培養班干部時，應注意以下四點。（1）認真選拔首屆班委會干部，特別是首任班長的人選一定要慎重，因為他們工作的好壞將直接影響班級今后的成長和發展。（2）明確班干部職責。班主任對班干部要有明確分工，使之各負其責，各盡其能。對工作有布置、有檢查、有總結，充分調動每位班干部的積極性，使班級工作有條不紊地進行。（3）培養班干部的獨立工作能力、創新能力。班主任應鼓勵支持學生干部創造性地、獨立地去開展工作，在班級舞臺上充分顯示自己的智慧、才能和創造精神，使他們在工作中增長見識和膽識，提高自覺性和主動性。我的班委會在工作中搞了許多創意之舉，比如：按月記錄班日志、繪制班徽、建立校友錄及QQ群、積累影像資料，這些都增強了同學們的集體榮譽感和自豪感。

三、 提出共同的奮斗目標，制訂明確的班級發展計劃

教育理論認為，一個班集體要想形成和發展，就要在思想品德方面、學習方面以及其他有益的活動方面，經常不斷地向全班提出明確的奮斗目標，以此鼓舞全班學生為實現這一目標而共同努力。為此，在班集體形成之初，我們組織全體同學認真學習了《高校學生行為準則》，并經同學集體討論提出了每班班訓，如團結、勤奮、求實、創新。圍繞班訓，結合社會、學校、學生思想諸方面的實際情況，班里制訂了班集體發展三部曲：（1）第一學年為適應期(主要是增進同學了解，適應大學生活)；（2）第二學年為穩定期(主要是穩定專業思想，培養良好班風)；（3）第三學年為成才期(主要是培養能力，樹立成才意識)。其中適應期的目標，在第一學年結束時已基本實現。進入穩定期后，主要面臨的問題便是對所學專業系統思考，結合自身的特點和專業對自己有個恰當的定位，制定每個人的大學規劃，并為之努力奮斗。

四、 加強班級管理，培養良好班風

班風是一個班集體形成的重要標志之一。因為班風是一個班集體的作風，它是一個班集體中大多數人的思想覺悟、道德品質、意志情感、精神狀態的一種共同表現傾向。班風發端于輿論的形成。一個班集體的輿論持久地發生作用，就會形成這班的班風。當然，班風的形成過程同樣需要輔導員較長時間的教育和培養。優良的班風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學生的思想行為，對鞏固和發展班集體起著重要作用。在培養良好班風時，以下幾點應引起注意：

（1）要有明確的班風標準，即應明確在班級中樹立什么樣的班風，我曾以“良心無愧、信心無畏、恒心無敵、青春無悔”作為班風標準。

（2）樹立正確的集體輿論，提高學生的思想認識。在集體中，不僅應經常表揚好人好事，同時對學生思想中錯誤認識和不良行為也應及時加以批評和糾正，以扶持正氣，抑制歪風邪氣，把集體輿論導入正確方向。我們在班風建設中，曾重點抓了“考試作弊”問題和“不以善小而不為、不以惡小而為之”的討論活動。為杜絕“考試作弊”現象，輔導員專門在第一次考試前夕召開班會，組織同學認真學習與之相關的各項管理規定。在會上，請一些同學發表對考試作弊這一錯誤行為的認識，輔導員也鮮明地表明了態度，表示對考試作弊的同學絕不姑息遷就。這樣的班會，對勤奮誠實者是鼓舞，對投機取巧者是警告。在倡導誠實勤奮的學風下，班級學習風氣日漸濃厚。還有一個例子便是“不以善小而不為、不以惡小而為之”活動。很多同學也許學習很好，但是在個人修養方面往往不足，表現在許多小事上，比如看到老師不禮貌地問候、隨手扔垃圾。我專門開了主題班會，讓同學們就一件件小事討論、思考、反思，最終每個人發表自己的認識和體會。整個班會過程中，大家討論的氣氛熱烈，思維逐漸開闊，很多同學對日常生活中不注意的小事都有了新的看法，辯論、反思，最終都趨向相同。其實，在教育的過程中，說教通常是效率最低的教育方式，怎么能讓學生自主思考，主動改變才是最佳的選擇。通過這樣一系列實踐活動，抓住典型例子、關鍵問題加以教育引導，班集體中逐漸樹立起正確的集體輿論，正氣上升，邪氣下降。

（3）加強班級管理。為了培養大學生的自我管理和自我教育能力，學校應提供給學生一個發展個性和才能的相對寬松的環境。但這種寬松是有度的，“度”體現在學校尊重學生個性才能發展的同時，仍不放松對學生的教育和指導。為此，我們在班集體中進行了加強班級管理的嘗試。即輔導員在全體同學的參與下制定了若干班級紀律，以此規范集體成員的日常言行和學習等行為習慣。例如，結合綜合測評，我班初步設立班級獎懲制度，即對在學習、工作、維持班級榮譽和團結等方面取得進步的同學予以班內表揚，對退步或具有不良行為者予以批評，這些表揚或批評作為附加分進入綜合測評，從而影響他們的測評總成績。通過這種班級管理的初步嘗試，加上輔導員適時地教育引導，逐步將管理目標轉化為集體價值觀，進而形成良好的班風。良好的班風一經形成，反過來對學生又具有強大的自我教育力量。生活在一個具有良好班風的班集體，學生會自覺維護班集體的榮譽，從而使好的行為得以發揚光大，使不良行為得以抑制克服，學生的集體榮譽感也因之油然而生。

一個優秀班集體的形成，需要每一個班級成員的共同努力，更需要領頭人輔導員正確有效地帶動。以上四點，僅是兩年輔導員經歷的一點心得體會。

（遼寧對外經貿學院）