創(chuàng)造性教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：針對(duì)機(jī)械類高職學(xué)生在《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)中空間想象能力的培養(yǎng)問題，本文提出在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，分析了創(chuàng)造性教學(xué)法的內(nèi)涵，提出了創(chuàng)造性教學(xué)法的多種實(shí)施途徑，從而使枯燥無味的制圖課程教學(xué)形象化、生動(dòng)化、趣味化，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：空間想象；創(chuàng)造性；立體

《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的目的，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和繪制機(jī)械圖樣的能力，使學(xué)生能通過運(yùn)用空間想象力和空間分析的方法，表達(dá)空間形體，并以圖樣作為學(xué)習(xí)成果。而要達(dá)到這些目標(biāo)的“難點(diǎn)”，在于建立學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力？關(guān)鍵是要抓住“多、思、善、變”四個(gè)環(huán)節(jié)。也就是說，在制圖教學(xué)的全過程中，從備課、講課到學(xué)生作業(yè)，都要根據(jù)制圖課程的特點(diǎn)和教學(xué)目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有步驟地為學(xué)生開動(dòng)腦筋創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生運(yùn)用投影基本規(guī)律，對(duì)物體形象進(jìn)行想象和判斷，幫助學(xué)生在頭腦中貯存大量的立體形象，為培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、表達(dá)能力、看圖能力和創(chuàng)造性的想象和思維能力打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，在制圖課程教學(xué)中合理運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，能幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象、空間分析能力，起到事半功倍的效果。

一、 創(chuàng)造性教學(xué)法的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)、重理論輕實(shí)踐”的應(yīng)試教學(xué)方法，已無法適應(yīng)目前的專業(yè)教育，滿足不了社會(huì)發(fā)展的需要，而創(chuàng)造性教學(xué)卻是教與學(xué)、傳授知識(shí)與提高能力并重，教、學(xué)、做三合一的一種新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對(duì)高職類學(xué)校的人才培養(yǎng)更加適用，不僅因?yàn)榻虒W(xué)方法靈活，有利于學(xué)生形成最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和應(yīng)用能力，以滿足現(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

所謂創(chuàng)造性教學(xué)，即具有創(chuàng)造性的教師依據(jù)創(chuàng)造性培養(yǎng)的原理與原則，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，刺激、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以使其獲得最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最有效的技能技巧，培養(yǎng)創(chuàng)造能力與個(gè)性品質(zhì)的方法。

二、 創(chuàng)造性教學(xué)法在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中的實(shí)施途徑

1. 電化教學(xué)經(jīng)?；?/p>

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已大量運(yùn)用于職業(yè)技術(shù)教學(xué)中。傳統(tǒng)教學(xué)方法中的模型、示教板、掛圖，在觀察事物主要特征及事物之間聯(lián)系時(shí)，由于受客觀條件限制，同一內(nèi)容往往要多次重復(fù)演示。而采用電化教學(xué)這一輔助手段適時(shí)地穿插于教學(xué)之中，與模型、示教板相結(jié)合，就可收到事半功倍的效果。它不僅具有較強(qiáng)表現(xiàn)力，可以用來直接完成教學(xué)任務(wù)，還能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得視覺、聽覺、觸覺多種知覺系統(tǒng)協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)獲得的精確和完整性，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。在《機(jī)械制圖》 中運(yùn)用電化教學(xué)，可把許多文字教材表達(dá)不清楚的內(nèi)容，通過錄像或幻燈片進(jìn)行微觀和宏觀、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不僅能讓學(xué)生了解整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的本質(zhì)特征，把細(xì)致入微之處、關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點(diǎn)充分突現(xiàn)出來。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)可重復(fù)播放，加長停留時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)效果，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生易接受。而且大大提高了短時(shí)記憶容量，從而促進(jìn)長時(shí)記憶。

2. 實(shí)踐畫圖課堂化

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，掌握了知識(shí)并不等于有能力，能力只有在不斷實(shí)踐中才能形成。實(shí)踐畫圖課堂化，將畫圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生到具有優(yōu)美環(huán)境的制圖室去面對(duì)實(shí)物，進(jìn)行實(shí)際畫圖。教師僅提出要求，做一些必要的指導(dǎo)，學(xué)生可討論，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。比如，三視圖、剖視、剖面、零件圖、標(biāo)準(zhǔn)件等章節(jié)都可進(jìn)行。畫圖是《機(jī)械制圖》特有的實(shí)踐教學(xué)，通過畫圖不僅可以檢查學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)，更是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的應(yīng)用過程。學(xué)生必須經(jīng)常不斷地畫圖，在畫圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而解決問題。這樣，不僅鞏固了知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的獲取，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、空間想象能力、分析能力和應(yīng)用能力，還可促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力與個(gè)性品質(zhì)，利于在今后實(shí)際生產(chǎn)中進(jìn)行技術(shù)革新、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

3. 語言表達(dá)生動(dòng)化

語言是交流思想的工具，也是教師傳授知識(shí)的主要形式。教師語言質(zhì)量如何，會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。教師只有做到吐字清楚，表達(dá)簡明扼要、通俗易懂、準(zhǔn)確生動(dòng)，這樣才能把概念本質(zhì)核心內(nèi)容準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，利于學(xué)生理解概念的本質(zhì)內(nèi)容和知識(shí)的相互聯(lián)系，學(xué)生易接收、易記憶。同時(shí)，要善于寓教于樂，將知識(shí)性和趣味性融為一體，并富有節(jié)奏感，才能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力。學(xué)生聽起來津津有味，可喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們積極探索的情緒。如《機(jī)械制圖》中講線面的投影時(shí)，鉛垂線可比作電線桿，水平面可比作桌面，其投影特征可概括為一點(diǎn)二線必為平直線，一斜二平必為平行線，一線二面必為垂直面，二線一面必為平行面。這樣講，學(xué)生感到簡單、明了，從而記得牢。

4. 氣氛活躍形式多樣化

如果課堂上只有教師講，那么這種單一的沉悶的課堂教學(xué)必然是學(xué)生最煩、最易疲倦、最缺乏思維、最缺乏積極性和主導(dǎo)性的一種教學(xué)，教學(xué)效果必將極差。在教學(xué)中教師既要讓學(xué)生感到端莊，又要感到平易近人、和藹可親，使教學(xué)在輕松、愉快、活潑的氣氛中進(jìn)行，讓學(xué)生思想情緒和學(xué)習(xí)氣氛互補(bǔ)、互齊、互相調(diào)節(jié)、互相促進(jìn)，使學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)。如在制圖室中實(shí)踐畫圖，讓學(xué)生討論，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)也最有自覺性、積極性和創(chuàng)造性。

此外，還可開展其他教學(xué)形式，如組織學(xué)生到校辦工廠參觀，組織專題講座。課堂教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行學(xué)生板演與提問，以此調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性。

5. 課外作業(yè)趣味化

要使學(xué)生獲取真知，必須挖掘?qū)W生的潛力，設(shè)法促使學(xué)生的內(nèi)因起作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。而要做到這一點(diǎn)，比較積極的辦法是要從他們的作業(yè)方面認(rèn)真考慮。作業(yè)的“質(zhì)”與“量”要恰當(dāng)，除了一定數(shù)量的基礎(chǔ)題外，題量不要片面追求多，偏重于補(bǔ)充一些“難度偏高”的題目，最好是帶有趣味性的一題雙解或一題多解的題目。要著力促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展，讓學(xué)生從變通性入手，從多角度、多方向去探求物體的形狀結(jié)構(gòu)，進(jìn)行空間想象和空間形體分析，提高空間的分析能力。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，要學(xué)生根據(jù)作業(yè)習(xí)題，通過自己動(dòng)手用橡膠泥切制模型、修改模型來幫助尋找正確的答案。這樣經(jīng)過反復(fù)的由平面到立體，再由立體到平面的練習(xí)，既使學(xué)生自覺開動(dòng)腦筋，慣于思考，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了空間概念，使學(xué)生的形象思維能力得到了發(fā)展，從而達(dá)到檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果和鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的。

6. 實(shí)物訓(xùn)練反復(fù)化

制圖課是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的課程，學(xué)生想象的立體形象要通過平面圖形來表達(dá)，而平面圖形表達(dá)的立體形象又要通過想象來分析和判斷。因此，必須經(jīng)過“物”與“圖”之間相互轉(zhuǎn)化的反復(fù)實(shí)踐訓(xùn)練，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生可以通過下面步驟進(jìn)行反復(fù)練習(xí)：

第一，根據(jù)模型繪制三視圖，這是認(rèn)識(shí)立體的感性過程，符合由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律，容易為學(xué)生理解、掌握和接受。通過反復(fù)繪制，使學(xué)生在練習(xí)中，加深感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中積累貯存起大量的立體形象，掌握立體與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律和方法。

第二，根據(jù)平面圖形，想象空間立體，這是利用由感性認(rèn)識(shí)在頭腦中貯存的立體形象，作思維推理和判斷的認(rèn)識(shí)過程。在練習(xí)中，通過由已知兩個(gè)視圖補(bǔ)畫第三視圖，或補(bǔ)畫圖中的漏線，由視圖畫軸測(cè)圖，由軸測(cè)圖畫三視圖，特別是通過一題多解或難度較大的綜合練習(xí)，使學(xué)生的想象力和圖形表達(dá)能力得以進(jìn)一步提高。

三、 結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，是機(jī)械制圖教師的一個(gè)重要任務(wù)，是教學(xué)研究中需要進(jìn)一步探討的問題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，研究教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，采取有效措施，使學(xué)生的想象能力和思維能力得到迅速提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（南通市廣播電視大學(xué)如皋市分校）