淺談英語教學的有效設計

提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑。然而，有的觀摩課，課上熱熱鬧鬧，課后了無痕跡。教師在設計時只注重活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式。這樣，不但學生基本能力得不到培養，而且教學任務有時也難以完成。因此，在英語教學中，如何設計有效的課堂教學活動將是我們亟待解決的問題。下面我就結合《牛津小學英語》5B Unit 8 At the weekends第一課時的課堂教學設計，談談我對有效教學的幾點想法。

一、 活動形式要與內容相關，要能為目標服務

教師在設計教學活動時，應考慮是不是為學生獲得語言知識和語言技能而設計的。如果采用的教學活動形式脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再好的教學形式也不能收到理想的教學效果。例如：在新授這堂的單詞句型之前，我和學生進行了一些簡單的問候，營造了良好的英語交際氛圍。在問答的最后，用What do you usually do on Saturdays or Sundays?詢問學生周六、周日經常做什么。以舊帶新，很自然地導入將要學習的新單詞weekend。因此，無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動能為實現教學目標服務。這樣，才能有助于語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高，才能使學習與活動實現有機結合，使教學任務在活動中得以完成。

二、 活動設計要活而有序，要具有可操作性

《英語課程標準》要求教師在課堂教學上，不要再追求課堂的絕對安靜和學生的絕對服從，要允許學生稍稍“亂”些，讓學生在忘我地投入課堂活動時動起來，這樣課堂才能迸發出生命的活力。例如，在新授完昆蟲單詞后，我進行了一個What’s missing的游戲來考驗學生的記憶力和對單詞的掌握程度。此時學生們都很想展現自己，一個個都躍躍欲試，漸漸地投入到整個教學活動中。此時的教室，是一個課堂，更是一個學生表現自己的舞臺。其次，一堂課的活動既要靈活多變，又要活而有序。教師在設計活動時，既要考慮其多樣性和靈活性，更要考慮其有序性，所以課堂活動要做到富于變化，難度適中，連貫緊湊，循序漸進，要能給學生一種前進感。一般來說，活動順序的安排要遵循由簡單到復雜、由易到難、由理解到運用的原則，要使學生活動之后感覺到進步，獲得成就感。我在教授句型How do you spend your weekends? I often…時，就先讓學生以書本為主，把書上的內容掌握好之后，再將句子的操練拓展到實際的生活中。這樣，真正體現了語言的交際功能，讓學生們體會到英語其實離我們很近，增添了英語的親切感，體會到了英語學習的成就感。最后，教師要發揮組織、引導和調控作用，使活動具有可操作性，這樣才能保障學習過程順利進行。一要合理分配每個活動的時間，隨機調控課堂節奏；二要考慮每個活動的注意事項，活動前要提出要求；三要設計的活動便于操作，有客觀的評價標準。

三、 活動過程要多而不亂，要有語言知識作支撐

由于小學生集中注意力的時間較短，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要。因此，教師在設計課堂教學活動時，要充分考慮其興趣性和活動形式的多樣性，切忌堂堂一個樣，節節一個調，要能使學生產生新奇感。因此，我讓學生學習昆蟲單詞時，有意識地將色彩絢麗的圖片、chant、謎語以及讀音歸類融為一體，使單詞教學形象化、游戲化、有趣化，也符合小學生的認知規律。誠然，采用多樣化的教學活動是為了激發學生學習英語的興趣。但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此，教師要善于通過有效的語言活動，幫助學生掌握所學的語言知識與技能。如在教學How do you spend your weekends? I often…時，我組織了一場小組競賽，要求各小組以開火車的方式問答上面的句子，用時最少的小組會獲得競賽的勝利。學生在積極參與語言活動中完成了任務，并掌握了語言知識與技能，獲得了用英語做事情的成就感，從而使學習英語的好奇和對活動的喜好轉化為持久的、穩定的學習興趣。

四、 活動內容要盡量真實，要體現開放性

《英語課程標準》指出：活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透與聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。例如，在教授句型后，我讓學生制定一個周末計劃，通過圖文結合的方式來豐富自己的周末生活。在作業設計時，提供給學生一個有關昆蟲的網站，讓他們課后訪問，增加自己對昆蟲的了解，激發他們熱愛自然及小動物的感情。

總之，我們教師要在遵循學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。同時，設計有效的英語課堂教學活動，還應考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。只有這樣，才能真正有效持久地提高英語課堂教學效果。

(南通市江海小學)