淺談教師的批評藝術

現實教育工作中，我們都免不了對學生進行批評。與表揚一樣，批評既是教育的需要，從某些方面來說，批評也是一門藝術。怎樣才能讓學生心悅誠服地接受教師的批評，這是我們教育工作者所應當重視與探討的問題。何為批評的藝術？一位教育家認為應包括這些內容：即根據學生的心理承受能力和具體情況，用委婉、得體、溫和、幽默風趣的語言和學生交流，加上一些表示對學生關懷的動作，既要注意尊重學生，又要一針見血地達到批評的目的。形象地說，我們要想方設法做到“忠言‘順’耳”“良藥‘甜’口”。

在現實教育教學工作中，我們要根據具體情況，掌握恰當的方法去批評。下面，就談談批評的藝術。

一、 要對學生充滿愛心

批評和愛心并不矛盾，批評掩蓋不了愛心，而相反批評正體現了教師對學生的愛。沒有愛就沒有教育。愛心是達到批評目的的省力杠桿。教師有愛心，學生才能親其師、信其道；有愛心的教師才能使學生學會自愛、自強，有愛心的教師，才能培養出一代英才。

二、 對學生進行批評時要注意尊重學生

尊重學生，就是尊重學生的自尊心，不挖苦學生，更不要冷嘲熱諷，惡語相加。否則學生出于自尊往往容易產生逆反心理，明知有錯也不認錯，甚至與批評者爭執，這樣就會與批評的出發點南轅北轍。學生都有很強的自尊心，他們希望得到老師的尊重，所以我們在對學生進行批評的時候，應該公正、實事求是，要懷著關懷和愛護之情，注意尊重他們的人格。要用委婉的，學生容易接受的語言，必要時還可以點到即止。注意不要專橫跋扈，要認真聽取學生的辯解，這樣既能使學生感到教師的批評是真誠的，又能避免片面地誤解學生。批評的時候尊重學生，學生往往會感激教師給他面子，從而迅速地改正錯誤，否則怕對不起教師。

三、 對學生進行批評時不要擴大，也不要帶任何意見

批評一定要實事求是，既不縮小也不擴大，以事實為根據。縮小批評不能引起學生的重視，擴大批評可能引起學生的反感，易產生逆反心理，甚至帶來事與愿違的后果。在實施批評的過程中，也不可抱有偏見或成見去對待人，不可只憑一兩件事、一兩句話即把批評的對象看偏、看死，這是一種形而上學的觀點，是違背唯物辯證法的。對待學生特別是對待心理處在發展時期的青少年，更忌持簡單的帶有成見的否定態度。從青少年的心理特點講，他們都希望得到教師的尊重和信任，渴望得到社會的肯定。因此，教師應該消除主觀成見，弄清真相，幫助他們樹立克服缺點，改正錯誤的信心。

四、 對學生批評時要注意因人、因時、因事而進行

學生的個性不同，有的能接受逆耳的批評，有的愛聽順耳的“良言”。犯錯誤性質動機不同，有的是偶然的，有的是故意的。針對不同性格，針對不同情況，教師應該選擇不同的時機進行批評。一般來說，對學生進行批評的時機可分為三種：趁勢打鐵、冷處理、反復性的批評。如：對于學生遲到一類小事，如果一兩次置之不理，就可能還會有三四次，長此以往對班級影響極大。但如果小題大做，則會令學生反感。如果我們在遲到學生面前投以責備的眼神，就會使學生認識錯誤，收到無聲勝有聲的效果。再如，對于學生逃學、打架一類的重大事件，教師應該先進行冷處理，短時間內置之不理，自己先做些調查工作，搜集各種信息，調查違紀的原因。此后，尋找恰當的時機，推心置腹地和學生交談，不但會使學生認識到自己的錯誤，而且他們會下決心，改過自新。對于那些自控能力較差，大錯不犯小錯不斷的學生，我們則需要長期反復地給其提個醒，督促其時刻注意。總之，批評的時機，要恰到好處，因材施教，相機誘導。

五、 對學生進行批評時應該先表揚，應該給批評這顆“藥丸”包上“糖衣”

因為沒有學生不喜歡表揚，因此在批評之前，我們應該先挖掘每個受批評對象的閃光點并對其進行表揚，然后才實施批評。這樣更利于學生接受批評，激發其上進心。否則，可能造成師生關系緊張、敵對、教育失敗。對于那些思想、紀律和學習落后的及經常受到批評的學生來說，一丁點兒表揚，都可以點燃他們希望的火花，使他們更加信賴老師，接近集體，積極向上。所以，批評時的適當表揚不但不多余，而且很必要，是使批評更好地發揮功效的催化劑。

六、 對學生的批評把握不準或批評過于偏激時，教師應該放下架子進行自我批評

有時，教師把握不準而錯怪學生，或者由于教師心情不好，情緒激動、言辭過激，甚至個別時候把學生當成發泄的對象。這樣，容易使學生產生反感、抵觸情緒，達不到批評的效果。這時教師應該冷靜下來，放下架子主動向學生認錯，以消除其中的誤會與隔閡，自然也流露出了教師對學生的愛，批評的目的也水到渠成。

批評的藝術很多，遠不止這些。只要我們善于動腦筋，總結經驗與教訓，仔細分析和揣摩學生的心理，配以得體的語言與學生交流，再加上一些對學生關心的動作，一定會收到最佳的效果。

(耒陽市冠湘中學)