淺談情境教育課程的滲透性

一、 感受滲透式領域課程

1. 我理解的領域概念

領域是知識和經驗的一種組織方式。領域往往包含了多個學科的知識和經驗。與科目相比，領域本身就具有綜合性和滲透性。為什么要強調領域？我認為領域不只是一個知識系列，它應是充分反映不同年齡階段幼兒發展特點和學習特點的經驗的系列。作為走在教育第一線的普通教師，我認為，熟知領域的關鍵是熟知幼兒的發展特點和學習特點，深入分析幼兒生活的特點，按照從易到難、由近及遠的原則，選擇和組織各領域教育經驗。而對不同領域內容的熟知，是課程設計和實施的基本前提，也是保證課程內容縱向聯系的關鍵所在，更是保證班級幼兒發展目標得以實現的關鍵所在。

2. 什么是相互滲透

相互滲透就是不同的課程領域之間產生有機聯系，就是實現課程的整合。充分的、合理的、相互滲透的領域課程，就是擁有橫向聯系的領域課程。陳鶴琴先生把幼兒園課程中健康、語文、社會、科學、藝術等五大領域活動稱為五指活動，即把幼兒園的五大領域比喻為人的五個手指，同生于一掌，血脈相連，形成一個不可分割的、有機聯系的整體，這是他對五大領域相互滲透作出的形象而生動的解釋。我園的情境課程在原來的五大領域的基礎上，經過再度融合成為“健康、表現、探索”三大塊。我就表現領域的整合進行了初步的嘗試，在挑戰中獲得了一定的認識。

二、 小組活動中表現領域整合的策略和形式

幼兒是一個完整的整體，幼兒的發展也是整個的，幼兒教育也應是促進幼兒的全面發展。兒童所應該學習的東西，必須整個地、有系統地去教兒童學。外界環境的作用也是以整體的方式對幼兒產生影響的，所以為幼兒設計的課程也必須是整個的、互相聯系的，而不能是相互割裂的。

音樂活動中，要讓幼兒充分運用腦力尋找問題、解決問題，從而使幼兒產生感受、理解、想象、創造等一系列的內心活動。比如，提供幼兒熟悉的音樂材料，通過樂曲、動作、畫面、語言等進行相應的匹配；根據音樂材料，喚起幼兒對音樂的主題、情景、形象、歌詞等的聯想與想象，并用動作、歌聲、節奏充分地加以表現；促進幼兒音樂潛能的發展，激發幼兒的創造欲望，接納每一個幼兒不同的、多元的、可變的、相當自由度的創意。唯有這樣，幼兒的音樂興趣、音樂能力才能得到更好地發展。在組織音樂教育活動的時候，盡可能將語言、音樂、美術等多方面巧妙地進行融合，從不同角度折射一個中心，為幼兒創設全面、多元的情境，多角度地開發幼兒的潛能，豐富幼兒的感受，激活幼兒的創造火花，激發幼兒的創造靈感，張揚幼兒的自由個性。

關于音樂的知識，要經常性地以美術的方式幫助幼兒理解，以身體動作、語言來表達內心的感受。(1)從生活的真實情境中汲取養分，以幼兒的真實情感為基準，引導幼兒運用多種表現方式表達情感。(2)延伸童話世界的無限生命力，讓其成為幼兒活動的源泉，創造性地連接幼兒生活，讓幼兒獲得美的熏陶，得到美的享受，達成美的創造。(3)善于發現幼兒感興趣的事情，將幼兒的興趣藝術化、趣味化、操作化，將捕捉到的教育契機巧妙地進行提升，使幼兒的生活世界更加精彩。

三、 表現領域與其他領域的整合

1. 領域之間的相互滲透

用游戲的方法將各領域的活動內容串聯起來。如：在《去軍營》的活動中，我們不僅把幼兒的學習活動與社區進行銜接，提供了幼兒探索解放軍叔叔各方面的機會，在活動的同時我們也滲透了做客時的禮貌以及如何進行自我保護等方面的知識、內容及規則教育。具體地說，教師把幼兒帶到真實的社區情境中，到武警中隊做客。武警官兵為幼兒表演各種基本訓練，幼兒為武警叔叔表演唱歌、兒歌演唱等精彩節目，兩者之間進行積極互動。回到幼兒園，我們開展了“我是一個兵”音樂綜合活動：幼兒學唱“我是一個兵”的歌曲，欣賞解放軍叔叔打靶、站崗、操練、格斗、演習等精彩圖片，嘗試跟著音樂學做一個兵，在“我是一個兵”的音樂聲中為解放軍叔叔制作新年賀卡、折疊千紙鶴，錄制自己的歌聲以及祝福語，為解放軍叔叔送去新年的祝福。

2. 與區域活動之間的巧妙滲透

音樂區域活動中，為幼兒提供有范圍的自由選擇音樂活動的空間。欣賞區中，放置了在活動時欣賞過的音樂作品，讓幼兒進一步理解，如讓幼兒欣賞《中國功夫》的雄壯有力、《花兒與蝴蝶》的優美動人、《音樂瞬間》的活潑幽默等。表演區中，我為幼兒提供了服裝和歌唱表演的舞臺。演奏區中，提供了多種樂器，如串鈴、三角鐵、鈴鼓、雙響筒、響板、小鈴、沙球等。游戲區中，提供學習高音譜號、低音譜號、各種音符寶寶、音值、節奏等的有趣圖片。

3. 主題活動之間的合理滲透

圍繞一個主題內容，組織音樂活動。比如，以“好大一個家”為主題，我們開展了《功夫小子》的音樂欣賞活動。通過對中國功夫的了解與認識，學習中國功夫的基本動作，通過對武術動作的模仿與創編，弘揚中華民族的精神，在此基礎上也加強了愛國主義教育。

4. 與生活環節之間的有機滲透

在日常生活中，加入音樂活動。晨間活動時，結合幼兒日常生活中的動作（起床、穿衣、刷牙、洗臉）以及小組音樂活動中所學的各種模仿動作，組織音樂游戲來擴充晨間活動的內容。這樣，既激發了幼兒在日常生活中自我服務的興趣，鞏固了良好的生活習慣，又鍛煉了幼兒身體，培養了動作的協調性，發展了幼兒的節奏感。午餐前，組織幼兒開展一些不需要很大空間、活動量也不太大的唱歌、節奏、音樂欣賞等活動；午餐時，給幼兒播放優美經典的世界名曲，進一步提高幼兒的感受力、認知力和表現力。

（南通市第二附屬小學）