計算機教學與學生非智力發展

摘要：文章主要介紹在計算機課教學中如何進行學生非智力因素培養，并借以提高計算機課教學質量的實踐和體會。文章從明確學習目的、提高學習興趣、發展學生意志和轉變學習觀念四個方面進行了論述。

關鍵詞：計算機教學；非智力因素；意志品質

一、 明確學習目的

學習目的是學習的原動力，是學好計算機課程的關鍵。在每個學期、每個教學課題和每節課的緒論課上，就應該讓學生明確為什么要學？學什么？怎么學？學了之后可以在什么地方用到？只有這樣才能激發學生的動力，為以后學該課程打下基礎。

21世紀，計算機不僅是一種工具，它還是當代文化的一部分，不懂計算機知識的人就如同文盲。以計算機為主的信息技術已經滲透到我們生活、學習和工作的每個領域，每個人都直接或間接地與計算機有著有形或無形的聯系?，F在“通過計算機考試”已成上崗、升職的首要條件。如果再不學習和學好計算機，你可能會在某一天發現，這個世界好陌生，自己根本無法適應社會的需要。同學們正是認識到上面的道理，才有了一種要盡快學好計算機的沖動和緊迫感。

二、 提高學習興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。興趣是學生學習的原始動力，是一個人尋求知識，掌握某種事物，參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向，是學生學習積極性中現實、活躍的因素。

1. 遵循認知規律，調整教材順序，降低學習難度

大部分《計算機應用基礎》教材為了體現知識的系統性，都將“數制、編碼”一節安排在第一章“計算機基礎知識”中。而這部分內容學生理解起來有一定難度，又最不能體現計算機的特征。如按教材順序進行教學，在學生沒有進入學習狀態之前，給學生一種計算機知識很枯燥的印象，這如同給了學生一個“下馬威”，對以后學習造成一種畏難情緒。經過幾年實踐，我將這一部分內容插到“存儲器的容量”一節中去講，收效較好。在學習存儲器容量（內存、磁盤、光盤等）、文件長度時引入二進制、數制及編碼等知識。這樣，學生已經接觸過一段時間的計算機了，對計算機的工作原理和二進制的關系有了一定的了解，又知道這些概念的用途，也就大大降低了學習難度。又如，大部分教材中漢字輸入法的內容和文字處理軟件（如word）是脫節的，即先學習漢字輸入法，然后學習windows XP，再學習文字處理軟件。我在教學實踐中，依照理論（漢字輸入法）聯系實踐（文字處理軟件）的觀點，先簡單介紹word的界面及功能，根據word中處理的主要對象是漢字，從而引出漢字輸入法的教學內容，接下來進行漢字輸入法的教學。這樣，學生在學習漢字輸入法時可以結合一些學習軟件和word進行漢字輸入“實戰”練習，讓學生有一種學以致用的成功感。

2. 將術語形象化，提高知識的趣味性

計算機課教學過程中，常會碰到一些專業性較強的術語，而對這些術語的掌握又是十分必要的。面對這個教學難點，我嘗試將專業術語形象化的方法，把這些術語用現實中易理解的事物加以形象化。這樣，這些難點就在形象化的比喻中轉化成了一些易理解易記憶的實物，學生們不知不覺地步入了奇妙的計算機世界。需要注意的是，由于計算機課中存在許多這樣的較為抽象的術語，因此這種教法適合中專計算機學科教學的全過程。

3. 多上機練習，變抽象為直觀，消除神秘感

計算機課中有許多較為抽象的概念和操作步驟，上機練習是理論課的補充和延伸。長期以來，我們的實操課比例均超過50%，甚至達到70%。初次接觸計算機的同學，對這一高科技的產品總有一種神秘感，此時，讓他玩一玩“紙牌”，挖一挖“地雷”，過段時間后你再告訴他：你已經學會了鼠標的單擊、雙擊、拖動等基本操作。游戲的樂趣、操作的成功使他感覺計算機并不難學，樹立起一定能學好這一課程的信心。此時，告訴學生，只要多練習，熟能生巧，學習使用WINDOWS、WORD等一些計算機的課程也同玩游戲一樣輕松。

4. 采用計算機多媒體網絡教學，營造生動活潑的教學環境，激發學生的學習興趣

多媒體教學網絡是計算機技術在教育領域應用的典范。多媒體網絡教學具有廣泛的表現能力，能向學生提供多種信息處理能力和多種刺激的信息，如語言、圖像、動畫、視頻信號和聲音等，學生可以通過多種感官全方位地獲取豐富的信息，喚起高漲的學習情緒。與傳統的教學手段相比，可以變靜為動，學生的興趣濃，積極性高；可以變虛為實，學生感受深，理解透；可以化難為易，學生明道理，記得牢；可以變繁為簡，容易突破難點，有利于學生掌握；可以變緊為松，有利于加強課堂練習，強化學生主體作用。

教學工作中，我還較為注重學生的自覺性、堅持性和自制性等意志品質的培養。抓住一切教育時機，教育學生既要學習自己有興趣的東西，也要學習那些雖沒興趣但必須學習的東西；既要學習容易學習的知識，也要學習那些難學的知識。學習是一個逐步積累的過程，學習過程中遇到困難是必然的，遇到困難時不要退縮，要冷靜思考，大膽實踐。我經常會安排一些適當的“難題”，讓學生“必須努力才能完成”，對確實難以完成任務的個別同學，鼓勵他們在獲得老師或同學的幫助下克服困難。課間安排一些益智游戲，但只有完成任務的同學才有這樣的“特權”，使學生們養成“無論如何要完成任務”的頑強精神。

參考文獻：

[1]方小軍.英語教學要注重學生情感因素的培養[J].寧波職業技術學院學報，2001(1).

[2]王原麗.網絡教學組織與學生非智力因素的發展[J].建材高教理論與實踐，2000(4).

(洛陽市伊川教師進修學校)