淺談民辦高校的英語(yǔ)教學(xué)模式

摘要：筆者通過在民辦高校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套民辦高校英語(yǔ)教學(xué)的模式，即以“啟”“引”“導(dǎo)”為主，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：民辦高校；英語(yǔ)教學(xué)；模式

民辦高校的辦學(xué)思想比較靈活，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的。為了提高其學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，英語(yǔ)教學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力，以滿足未來工作的需要。故其英語(yǔ)的教學(xué)模式應(yīng)由傳統(tǒng)的“灌”“管”“壓”變?yōu)椤皢ⅰ薄耙薄皩?dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

英語(yǔ)教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間教學(xué)內(nèi)容和思想情感交流的過程。筆者所在的民辦高校，其班級(jí)大多為大班，即每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)都較多。英語(yǔ)交際教學(xué)法一直被認(rèn)為在學(xué)生人數(shù)少的班級(jí)中效果最好，而在大班中的效果較差。因?yàn)樵诖蟀嘀杏媒浑H法組織教學(xué)和進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言交際均有困難：一是課堂時(shí)間有限，并非每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的口頭操練；二是課堂紀(jì)律難以控制，很難使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂交際的活動(dòng)中來；三是對(duì)于學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤難以發(fā)現(xiàn)，就是發(fā)現(xiàn)了也難以都糾正。那么，如何讓學(xué)生在大班中進(jìn)行有效而充分的英語(yǔ)交際，又如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力呢？

一、 形式活潑，方式多樣，讓學(xué)生感受多方位信息

由于民辦大學(xué)對(duì)英語(yǔ)實(shí)用性有較高要求，筆者在每堂課開始的前三五分鐘，都會(huì)讓一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行free talk，談天氣，講故事，談最近的新聞，甚至談一些網(wǎng)絡(luò)上流行的詞匯語(yǔ)句。總之，談一切學(xué)生感興趣的事，傳遞信息。同時(shí)，親自或讓其他學(xué)生對(duì)該free talk做出短評(píng)（以正面、積極、肯定的評(píng)價(jià)為主），這樣不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生既練習(xí)了聽又練習(xí)了說，從而達(dá)到了互動(dòng)交際的目的。例如：奧運(yùn)會(huì)將近時(shí)，學(xué)生們尤其是男生（包括英語(yǔ)水平較低的學(xué)生）都會(huì)上臺(tái)大談體育“my favorite sports stars”“China will be NO.1”等等。男生總是比較關(guān)注PE、automobile、politics等，女生則比較愛談?wù)揻ashion、cosmetics、garments等，話題涉及的面較廣，不僅擴(kuò)大了他們知識(shí)的廣度，而且提高了他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。有些學(xué)生雖然話不多，但他們敢于參與，特別是那些英語(yǔ)底子較弱的學(xué)生也敢說上一二句，這就達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言用于交際的目的。有時(shí)筆者也會(huì)利用2分鐘～3分鐘時(shí)間與學(xué)生一起做個(gè)游戲，如Tongue twisters、Guess some English words、Words Solitaire、P＆K，改變授課形式單一的狀態(tài)，以活躍課堂氣氛，從而提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上盡量做到趣味性與實(shí)用性相結(jié)合，并盡量多地用課文中新學(xué)的單詞、詞組、句型等，達(dá)到了鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。筆者對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還會(huì)定期進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)好的和有進(jìn)步的學(xué)生，漸漸地學(xué)生說英語(yǔ)的積極性就被調(diào)動(dòng)起來。他們會(huì)為每堂課的free talk進(jìn)行積極的準(zhǔn)備，暗地里相互較量，都想在課堂上好好展示一番。久而久之，他們講的內(nèi)容更豐富了，聽的能力也更強(qiáng)了。

二、 培植學(xué)生發(fā)散性思維的廣度

發(fā)散性思維是指對(duì)同一個(gè)問題從不同方面進(jìn)行深入思考、廣泛探索，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。民辦大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際才能，就要求教師盡可能多地傳授實(shí)用英語(yǔ)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)要縱橫交錯(cuò)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩。因此，教師要根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行整合，使學(xué)生能多方位、多角度地思考、學(xué)習(xí)。所以，教師在課前確定教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系并把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)成串，就顯得尤為重要。比如，筆者在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，不是純粹地“炒剩飯”，而用“找伙伴”等方法：給出一組發(fā)音不同的單詞，如window、cool、sink等，讓學(xué)生說出它們的發(fā)音特點(diǎn)后回憶所說的詞，給每個(gè)詞找“伙伴”，找得越多越好。如window-below， cool-food， sink-think等，也可以找意義上的“伙伴”（只要能搭配上）。這種訓(xùn)練模式，有利于學(xué)生思維方法的形成，自覺地運(yùn)用發(fā)散思維，從而鞏固已有知識(shí)并擴(kuò)大知識(shí)面。

三、 帶著興趣，帶著思索導(dǎo)入新課

長(zhǎng)期以來，對(duì)如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生能帶著興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我們探討的課題。大學(xué)英語(yǔ)教師在知識(shí)面的廣度和新度上要不斷提升，以便在課堂上能更好地引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“Advertising”一課的leading in環(huán)節(jié)時(shí)，筆者在備課上狠下工夫。首先問學(xué)生們以下幾個(gè)問題:What ads do you like best? Why? What ads do you dislike most? Why? 這些問題引起了學(xué)生的極大興趣，因?yàn)閺V告在他們的生活中隨處可見，再熟悉不過了。由此課堂氣氛很快升溫，他們的學(xué)習(xí)熱情也跟著高漲。然后通過foreign ads 和domestic ads的對(duì)比，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣既能使他們進(jìn)行發(fā)散思維，又能使他們以最佳的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。從筆者的課堂教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，參與是廣泛的，知識(shí)的掌握是令人滿意的。

四、 分層教學(xué)

民辦高校學(xué)生的文化水平參差不齊，為了讓所有學(xué)生都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來，筆者在課堂教學(xué)中實(shí)施“分層教學(xué)法”，使不同層次的學(xué)生都受益。筆者首先采用了“備課分層法”。即在備課當(dāng)中對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)做到：（1）照顧一般學(xué)生，掌握生詞和課文中的重要語(yǔ)言點(diǎn)，回答基本問題；（2）針對(duì)底子較弱的學(xué)生，掌握常用語(yǔ)言點(diǎn)，回答幾個(gè)簡(jiǎn)單的 “yes/no”問題，使底子薄弱的學(xué)生也能“笑一笑”，體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，受到鼓舞并樹立信心；（3）對(duì)優(yōu)秀生，把較難解答的問題留給他們，專門為他們拓展一定的知識(shí)，使他們“跳一跳才摘到果子”。其次采用“上課分層法”。如在講述語(yǔ)法“過去進(jìn)行時(shí)”時(shí)，針對(duì)差生采用對(duì)比法復(fù)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”與“過去進(jìn)行時(shí)”兩種時(shí)態(tài)的異同，給出例句，讓他們掌握基本句型，而讓優(yōu)生歸納兩種時(shí)態(tài)的常用時(shí)間狀語(yǔ)，然后針對(duì)課后習(xí)題進(jìn)行口、筆頭練習(xí)。這樣，底子薄弱的學(xué)生弄懂了新知識(shí)，優(yōu)秀生訓(xùn)練了運(yùn)用英語(yǔ)的能力，中等生鞏固了該知識(shí)，可謂一舉三得。

五、 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，聲情并茂，提高教學(xué)效果

筆者充分使用語(yǔ)音教室、多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不光訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力，也糾正了他們的發(fā)音，培養(yǎng)了他們良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感，進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在繁忙的學(xué)習(xí)中，音樂可使學(xué)生緊張的大腦得到放松，使他們的英語(yǔ)發(fā)音等得到潛移默化的提高。筆者將學(xué)習(xí)英文歌曲和練習(xí)聽力結(jié)合起來，如設(shè)計(jì)一些問題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)所聽歌曲的掌握程度，或者把歌曲中的重要詞句空出，讓學(xué)生邊聽歌曲邊做“完型填空”，該教學(xué)方法效果不錯(cuò)。

在國(guó)際交流越發(fā)頻繁的今天，用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的口頭交際比獲得英語(yǔ)的書面知識(shí)更重要。民辦高校的英語(yǔ)課堂應(yīng)體現(xiàn)在一個(gè)“動(dòng)”字上，即課堂上要盡量做到教師啟動(dòng)，學(xué)生能動(dòng)，師生互動(dòng)，講課生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力為主的教學(xué)模式。

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（南昌理工學(xué)院）