用“題記”為課堂教學點亮一盞燈

作文題記，指示或凸現文章的主旨、情感，激發讀者的閱讀興趣。作文時擬寫題記，常常會收到先聲奪人的藝術效果。受此啟發，我想，在教學中為課文擬寫題記，或創設閱讀的氛圍，或挖掘文章的主題，或揣摩作者的意圖，或調動學生的情感等等，是否也會收到事半功倍之效呢?

嘗試——

一、根據不同的篇目，擬寫相宜的題記，引領學生學習。

1.題記提綱挈領，幫助學生進入文本。如教《化石吟》這首科學詩時，我擬的題記是“歲月的見證，生命的思考”。學生在題記的引領下，易于理解化石的價值和意義，領悟詩歌蘊含的哲理——生命的生生不息，繁衍不斷。教《散步》一文，標語般地呈現“贍養老人，撫養小孩，是中年人義不容辭的責任”這一題記，學生讀得認真，學得輕松，悟得深刻。

2.題記影射主旨，營造閱讀的氛圍，調動學生的情感。教《紫藤蘿瀑布》一文，引“野火燒不盡，春風吹又生”作題記。小草頑強的生命力與紫藤蘿的命運相映襯，學生就容易領悟文章的主旨。教魯迅的《風箏》時，書寫“親情亦沉重，傳統實悲哀”的題記，學生一邊閱讀文本，一邊咀嚼題記，對魯迅博大精深的思想獲得了較深的領悟。教學《山中訪友》擬寫的題記是“因為愛與尊重，大自然的一切都成了朋友”。這一題記交給學生一把心靈的標尺，使學生明白只有親近自然、關愛自然、尊重自然，我們才能感受到大自然的奧妙，才能和自然萬物成為朋友。

3.題記提示全文內容，引領學生學習課文。教老舍《濟南的冬天》，擬題記為“濟南的冬天美，冬天的濟南更美”，學生便能輕松地理解作者在描寫濟南冬天的同時，進而贊美冬天的濟南，從而突出濟南是個好地方。又如何其芳的《秋天》一詩，含蓄雋永，蘊含弦外之音。一句“秋天是收獲的季節，收獲勞動，也收獲愛情”的題記，概括了詩節的內容，給學生學習詩歌搭了橋，引了路。

4.題記耐人尋味，激發了學生的閱讀興趣。教《天凈沙·秋思》這首小令，借“最是景景生情處，愁殺天涯羈旅人”為題記，以詩啟詩，學生自然愛讀。“皇帝裸體，大臣奉迎，美乎?丑乎?”這是為《皇帝的新裝》寫的題記，學生一看題記，急欲讀之而后快。

二、放手讓學生自己擬寫題記，合作探究。

課前預習，我要求學生根據閱讀體會，給課文擬寫相宜的題記。課堂交流時，學生發言踴躍，題記精采紛呈：“父母，請呵護孩子的心靈”（《羚羊木雕》）。“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”（《我的信念》）。“生命的意義在于默默的奉獻”（《行道樹》），等等。這些題記，給了學生一把把打開文本的鑰匙。尤其值得一提的是，學生對課文的預習比以前扎實了，求知的心情迫切了，文本的教學輕松了。

感悟——

1.教師擬寫題記，激活了學生的思想，開啟了學生的智慧。貼切的題記，鋪設了一條進入文本的路，為課堂教學點亮了一盞明燈。

2.學生自主擬寫題記，學習的主動意識得到了激發；自主擬寫題記，合作、探究，先入為主，“居高臨下”，學習的視野開闊了，對文本的把握趨于準確，對文本的領悟愈加深刻。

（作者單位：莊浪縣第三中學）