淺議多元文化背景下的兒童美術教育

隨著社會經濟的飛速發展，我們的社會文化也呈現出多元化的景象。多元文化為美術課程提供了豐富的資源，例如城市有廣博的人文環境和視覺文化資源，農村有豐富的原生態自然資源和民間藝術資源。教師要樹立多元文化教育的觀念，了解世界主流文化的內涵和特點，對不同的文化擁有積極和寬容的心態，才能在教育活動中體現多元文化的特色。

一、選擇美術課程資源的原則

我們選擇美術課程資源的原則應是：立足民族，面向世界，關注時代發展潮流。

(一)立足民間藝術，為接納和尊重多元文化打下堅實的基礎

讓兒童與民間藝術對話。民間藝術是學校美術課程的重要組成部分。民間藝術與幼兒的生活息息相關，讓兒童與民間藝術對話，僅僅從畫冊上摘錄我國精選的民間藝術是遠遠不夠的，我們更提倡從兒童生活在其中的本土文化做起，讓兒童了解民居建筑、曲藝文化、年畫、剪紙等本土藝術，這些藝術或許稱不上是精品，但它卻是兒童身邊的藝術。對這些本土藝術的學習，不需要靠前人抽象的解釋和復雜的分析，而主要是通過傳統文化環境的耳濡目染和不斷的嘗試來理解、掌握。這種藝術學習不必涉及抽象的藝術概念，更多的是依賴學習者與學習環境、材料的一種互動體驗，而這恰恰是一種生態學的藝術教育方式，是一種更符合人性、更符合藝術教育本質、更符合兒童身心發展特點的教育方式。所以兒童美術教育課程資源的首選是民間藝術，兒童在與民間藝術對話的過程中了解藝術與生活的關系。了解藝術語言的表達方式，了解民間藝術的寓意，也為他們今后步入更寬廣的世界，接納和尊重多元文化打下堅實的基礎。

(二)汲取世界經典藝術的養分，了解人類多元文化的相似性及其獨特性

讓兒童與世界經典藝術對話。讓兒童從小就接觸各種經典藝術，與各個國家、各種藝術流派的大師對話，有助于他們開闊視野，培養他們對美的知覺和選擇的敏感性，還將有助于培養兒童超越文化的界線，自如熟練地與其他文化進行交流的能力，同時還可以培養兒童學習多元文化的積極態度，養成多角度思考問題、解決問題的習慣。世界經典藝術的選擇主要根據幼兒的興趣、經驗和接受能力，同時還要關注廣泛的領域。還必須具有前瞻性。主要選擇名人名作或是為世界公認的、有藝術欣賞價值的作品，可以是中國的美術作品，也可以是外國的美術作品；可以是生動形象的現實主義作品，也可以是非具體、無定型的抽象主義作品。讓兒童接觸不同地域、不同國家、不同流派、不同風格的美術作品，幫助他們了解人類不同文化之間的相似性及各自的獨特性，學會分享共同的文化，容納和接受不同的文化。

(三)關注流行的視覺文化，感受社會多元文化發展的時代氣息

讓兒童與流行的視覺文化有一個全面的接觸。視覺文化是近年來文化界、美術教育界研究的一個熱門話題，它是由視覺藝術擴展而來，目前對視覺文化還沒有確切的定義，此處僅指各種多媒體視覺影像，如動漫、廣告、電視節目、網絡文化等。視覺文化是和商品社會、大眾文化緊密地聯系在一起的，它雖不是經典藝術，但卻和兒童的生活緊密相聯，比如廣告：從平面到立體，從報刊到電視，從靜止到流動，幾乎無孔不入。除此之外，動漫、公共場所標志、雕塑等隨處可見，幼兒就生活在這樣一個視覺文化環境中，如何對待視覺文化與經典藝術的關系，怎樣將視覺文化納入美術課程，豐富我們的課程內容，都是我們關心的話題。教師應以積極的態度引導兒童關注身邊的視覺文化，如果我們能用一個家喻戶曉的廣告，或者是幼兒感興趣的動畫來與幼兒討論審美，討論藝術語言的適用，是否有助于整合兒童的生活經驗和審美情感呢?只要教師選擇得當，引導有法，視覺文化完全可以獲得與經典藝術同樣的效果。把視覺文化和經典藝術完全對立起來的做法是不足取的。

二、多元文化背景下的兒童美術課程實施

多元文化背景下的兒童美術課程實施，僅僅從藝術領域來考慮是遠遠不夠的，還需要把美術教育與學校環境創設結合起來，把美術教育與家庭、社會教育結合起來，從深度和廣度兩個方面把美術教育提升到一個新的層面，以此加強美術與人類、歷史、生活、情感等方面的聯系，有效地促進兒童綜合素質的提高。

(一)與學校環境創設結合起來的多元美術教育

環境是實現教育意圖的重要場所，要讓兒童從小接受多元美術教育的熏陶，就要發揮學校環境創設對兒童潛移默化的影響作用。在環境布置和裝飾中，應力求體現多元文化的特點，同時，要遵循“立足民族，面向世界”的基本原則。校園里主題墻和櫥窗是展示多元文化的很好方式。例如，我們可以布置一個“中國風”的主題墻，上面懸掛京劇臉譜、中國結、剪紙、年畫等具有濃郁中國特色及地方文化的圖片和手工藝品，還可以創設一個“國際文化展示窗”的櫥窗，展示各國的民族服裝、工藝品及其他物品，成為幼兒領略世界各國文化的窗口。此外，我們可以在教學樓大廳迎面的墻上布置一幅很大的世界地圖，在不同的國家和地區貼上國旗和當地地理風貌和生活特色的圖片……同時，盡可能讓兒童美術作品也成為環境創設的一部分，使環境創設的過程成為兒童接觸多元文化的一種有效途徑，增強多元文化環境與兒童的有效互動。

(二)與家庭、社會教育結合在一起的多元美術教育

1，融入真實的民俗文化環境，接受民間藝術的熏陶。對于民間藝術的學習，要強調其真實的學習環境。那些與節日密切相關的民間藝術，例如年畫、剪紙、花燈等，在兒童生活的社區隨處可見，家長應引導兒童參加本地相關的民俗活動，讓兒童接觸本地的民間藝術，與民間藝人交流，在真實的民俗文化環境中，接受民間藝術的熏陶。家長要有意識地讓兒童在真實的民間藝術活動中，在濃濃的民俗文化氛圍中，感受民間藝術的質樸率直、不拘一格，感受民間大眾對美好生活的熱愛和向往，讓兒童進一步感知民間藝術表現背后的文化內涵和人文情懷。

2，關注身邊的時尚，判別視覺文化的優劣。有時大眾視覺文化因其生活化的特性更令兒童信服。對此，教師、家長、視覺文化工作者要意識到這是社會教育的重要途徑，要讓兒童從看似平常的視覺文化中，認識到它不平常的意蘊。對于流行的視覺文化的學習，教師應從兒童的身邊做起，從兒童關注的興趣點入手，找尋有意義的題材，生成相應的主題活動，通過主題活動的探究，提高兒童的藝術品位。比如，兒童大多喜歡廣告，可以開展“各種各樣的廣告”主題活動，在活動中，讓兒童參與廣告的收集、分享、交流、欣賞、設計、展示，兒童不僅欣賞了多種多樣的廣告式樣，學習到多種多樣的藝術表達方式(包括美術、音樂、語言等)，而且意識到廣告也有優劣，逐漸提高審美情趣和審美品味，以健康的審美觀看待視覺文化，以新的眼光看待經典藝術和大眾文化的關系。