反思合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂

新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，主張建立平等、民主、合作的新型師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度和廣度，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益. 合作學(xué)習(xí)這一活動(dòng)方式也是目前小班化教學(xué)中比較常用的一種課堂教學(xué)方法，已經(jīng)成為拓展課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié). 針對(duì)課堂這一環(huán)節(jié)，筆者在整理課堂反思以及聽(tīng)課筆記的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，由于種種原因，合作學(xué)習(xí)極易流于形式，課堂效益不高. 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（１） 運(yùn)用隨意，缺乏有效的拓展. 現(xiàn)在的課堂不管時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)都要合作討論，好像只有“討論”一下才熱鬧，只有“合作學(xué)習(xí)”才叫改革教育理念，才符合新課程改革理念.

（２） 分組隨意，小組成員發(fā)展不均衡. 小組成員之間知識(shí)和能力差異較大，發(fā)言往往被個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生所壟斷.

（３） 評(píng)價(jià)隨意，激勵(lì)效果不明顯. 教師缺少對(duì)小組內(nèi)部的各個(gè)成員必要的評(píng)價(jià)，長(zhǎng)此以往的結(jié)果只能是小組成員的積極性越來(lái)越差，進(jìn)而影響以后的小組學(xué)習(xí)的效果.

筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)失效主要是因?yàn)榻處煹闹鲗?dǎo)作用缺位和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒(méi)有得到足夠的重視. 因此課堂上，教師必須精心創(chuàng)設(shè)情境，緊貼學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)、社會(huì)等多種因素的融合，喚醒學(xué)生的興趣、求知欲和表達(dá)欲，使師生不斷地開(kāi)發(fā)潛能、創(chuàng)造自我、改善和發(fā)展生命，以取得教學(xué)效益和生命質(zhì)量的整體提升. 筆者結(jié)合新課程理念的理論指導(dǎo)，大膽實(shí)踐，從學(xué)生的需要和能力出發(fā)，嘗試改進(jìn)合作學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，取得了良好的效果. 現(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)以求教于大家.

１． 營(yíng)造情境，把握時(shí)機(jī)

新課程理念強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解. 要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，前提是教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)言論自由、和諧適宜的開(kāi)放式課堂環(huán)境. 這就要求教師的態(tài)度，價(jià)值觀、信念必須圍繞著“以學(xué)生的發(fā)展為本”這個(gè)中心創(chuàng)設(shè)民主、和諧、開(kāi)放的課堂合作氛圍. 在這種氛圍中師生之間、生生之間的交流成為一種可能，學(xué)生才會(huì)感到合作的必要性；在這種氛圍中學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)、才會(huì)學(xué)得愉快、學(xué)得多、學(xué)得好.

因此在小組合作教學(xué)中，教師只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，小組合作教學(xué)才可能達(dá)到或超過(guò)預(yù)期目標(biāo). 例如：筆者在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”一課時(shí)，準(zhǔn)備了一個(gè)袋子和若干只紅黃兩色的球，提問(wèn)每次摸一個(gè)球，摸出１００個(gè)球，紅色和黃色各可能是多少個(gè)？并且讓大家自由猜想，問(wèn)題一經(jīng)提出，同學(xué)們的興趣高漲. 然后教師再帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)诜纸M討論中，用拋硬幣的方式代替摸球，每組畫(huà)“正”字登記正反面的次數(shù)，以不同組的結(jié)果來(lái)印證和理解“可能性”的概念. 同學(xué)們?cè)诤闷婧蛯?shí)踐中得出了拋的次數(shù)越多，正反面的可能性越接近的結(jié)論，取得了良好的課堂效果.

２． 精心組織，問(wèn)題適當(dāng)

科學(xué)合理的問(wèn)題是開(kāi)展有效小組合作學(xué)習(xí)的前提，提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果. 因此合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就需要在適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程，有一定的探究和研討價(jià)值，具有一定的開(kāi)放性. 為解決小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師必須深入鉆研教材，將教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)演繹成問(wèn)題提出. 所以，教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)一般要做到以下幾點(diǎn)：

（１）問(wèn)題一定要針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)合作解決的問(wèn)題必須是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一或是本節(jié)課的重難點(diǎn).

（２）問(wèn)題的設(shè)計(jì)要清晰具體，利于學(xué)生思考，有些問(wèn)題模棱兩可，學(xué)生沒(méi)有辦法思考.

（３）問(wèn)題必須是開(kāi)放性的，也就是說(shuō)問(wèn)題的答案不是唯一和固定的，這樣才能拓展學(xué)生的思維空間，利于學(xué)生發(fā)展.

（４）問(wèn)題難度適中，個(gè)人難以完成，需要多人協(xié)作方能完成. 教師通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)合作方案，只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí). 例如：在學(xué)習(xí)面積和周長(zhǎng)時(shí)，為了區(qū)分這兩個(gè)不同的概念，掌握兩者之間的關(guān)系，筆者讓學(xué)生嘗試用線和圖釘在方格紙上圍一圍，也可以讓學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)是２０厘米，在方格紙上畫(huà)出邊長(zhǎng)是整厘米數(shù)的長(zhǎng)方形和正方形，并將結(jié)果填寫成一張邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)、面積變化的表格. 在學(xué)生填完表后，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)和面積的關(guān)系，以及面積變化的規(guī)律. 這一嘗試讓學(xué)生在合作中對(duì)幾何圖形的周長(zhǎng)和面積有了更加直觀的理解和把握.

3． 合作管理，重視評(píng)價(jià)

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)必須起到主導(dǎo)作用，考慮到各小組內(nèi)各成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征、動(dòng)手操作能力以及學(xué)生的性別、人際關(guān)系，小組協(xié)作必須給每個(gè)成員安排角色，并定期輪換. 例如：四個(gè)人一組，其中一個(gè)匯報(bào)者、一個(gè)記錄者、一個(gè)評(píng)價(jià)者和一個(gè)自由人. 要求每個(gè)成員積極參與，每人必須提供一定數(shù)量的有效信息. 為了促進(jìn)每個(gè)成員積極參與，小組采用輪回方式發(fā)言，要求避免內(nèi)容重復(fù)，同樣的意思必須以不同的句式表達(dá). 實(shí)踐證明，由于不同角色的分工和輪換，有效避免了小組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生被冷落的現(xiàn)象，有效促進(jìn)了全體學(xué)生以更好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí).

在這過(guò)程中，教師扮演的是一個(gè)積極的旁觀者、支持者、幫助者和激勵(lì)者的角色. 教師要善于觀察，對(duì)合作表現(xiàn)較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)和積極參與活動(dòng)的學(xué)生，不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)有良好表現(xiàn)，都要及時(shí)給出相應(yīng)的評(píng)價(jià). 讓每一名學(xué)生都感覺(jué)到自己正在取得進(jìn)步，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望.

以學(xué)生發(fā)展為本，其核心成分應(yīng)該是通過(guò)有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)，使每名學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開(kāi)發(fā). 因此在教學(xué)中，孩子的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面的發(fā)展和提升更不能忽視. 通過(guò)評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)對(duì)集體的責(zé)任感，形成積極的人生觀，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身的人文素養(yǎng). 合作學(xué)習(xí)僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，要真正深入落實(shí)新課程的目標(biāo)，提高課堂實(shí)效，就必須真正從學(xué)生的能力和需要出發(fā)，營(yíng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂，使課堂成為學(xué)生積極運(yùn)用知識(shí)、表達(dá)真情實(shí)感、感受成功喜悅、獲得心靈成長(zhǎng)的場(chǎng)所. （以上引用的教材版本均為蘇教版）

【參考文獻(xiàn)】

［１］雅各布著，譯楊寧等譯. 合作學(xué)習(xí)的教師指南［Ｍ］. 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，２００５（１）．

［２］ 李小航．小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用教學(xué)論［Ｍ］．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，２００４（８）．