初中數(shù)學創(chuàng)新教育初探

初中數(shù)學新課程標準要求，通過義務教育階段的數(shù)學學習使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力. 所以在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應該引起我們廣大數(shù)學教師的高度重視. 如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要. 本人就初中數(shù)學教學中有關如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力談一點體會.

一、加強學習，提高數(shù)學教師自身創(chuàng)新意識和能力是前提

２１世紀將把全面開發(fā)人的創(chuàng)新潛能作為素質教育的主旋律. 數(shù)學教育的目的不僅在于傳授數(shù)學知識，更重要的是通過數(shù)學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式（正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，獨立思考勇于創(chuàng)新的精神等），并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣．新課標指出，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者. 教師要通過對課堂教學的組織引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎. 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質首先要有創(chuàng)新型教師. 為此數(shù)

學教師必須轉變觀念，把教知識變成使學生學會運用知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力.

二、運用實例，激發(fā)學生樂于創(chuàng)新的興趣是基礎

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探究真理的欲望. ”興趣是最好的老師，是促使學生創(chuàng)新的強大動力. 創(chuàng)新的過程需要興趣來維持. 要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教學的引入就要注意趣味性.

１． 用教材資源激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

教材是重要的課程資源，教師可以充分運用教材課程資源，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣. 例如，在教學黃金分割時，（先用多媒體展示古希臘雅典女神廟、巴臺農(nóng)神廟、我國五星紅旗）我是這樣引入的：“同學們，這些建筑美嗎？我國國旗上的五角星呢？”讓學生先感受生活中的美，然后又設疑：“它們的美有共同之處嗎？”學生略有所思，接著，道出原因：女神廟是世界上公認的美麗建筑，其圓柱高與廟高之比恰為０．６１８，而農(nóng)神廟的寬與長之比也為０．６１８，我國國旗上的五角星也非常漂亮，其對角線互相分割的保留也恰為０．６１８，而世界著名畫家達·芬奇說他的作品，只要涉及比例，就用０．６１８，因為這樣才最美. 因此，人們把０．６１８稱為“黃金比例”，甚至有人稱它為“上帝規(guī)定的比例”. 由此引入“黃金分割”. 并且以人體為例，人體的許多比例都是０．６１８，要求學生找找看. 大家懷著急切的心情想知道自己是否符合最佳比例，都急于計算驗證，但已有的知識很不容易，急于得到一種新方法，學生帶著懸念聽課，特別樂于動手動腦.

２． 用數(shù)學發(fā)展史激發(fā)創(chuàng)新興趣

數(shù)學不是憑空產(chǎn)生的，它有悠久的歷史，其發(fā)展中有創(chuàng)新，數(shù)學的發(fā)展史實際上是數(shù)學創(chuàng)新的歷史，所以我們可以用數(shù)學史來激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣. 如，在進行正數(shù)與負數(shù)教學時，我講述了“＋”“－”號“無中生有”的歷史:那時歐洲的商人在裝好貨物的上畫個“＋”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“－”來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學上最早采用“＋”“－”來表示的是德國數(shù)學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就通用了，于是產(chǎn)生了符號的數(shù)——“正數(shù)與負數(shù)”. 這樣使學生感到很自然又有趣味，體會到數(shù)學的發(fā)展依賴于實踐的道理. 從而可引導學生去探索﹑創(chuàng)新數(shù)學知識.

三、創(chuàng)設情景，提高學生創(chuàng)新能力是關鍵

１． 運用課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力

課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的主戰(zhàn)場. 我們應該充分利用課堂教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力.在以前的教學中，我們總認為學生在聽講時，教室里鴉雀無聲，掉一根針在地上都聽得見，視為組織教學到位，是課堂秩序良好的表現(xiàn)，如今，隨著新課程的改革，教師首要的任務是營造一個接納的、支持的、寬容的課堂氛圍，教師要走下講臺，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，讓學生在平等，尊重，信任，理解和寬容中受到激勵和鼓舞，提高創(chuàng)新能力，這比自身的學識還要重要. 如在進行《截一個幾何體》教學時，我讓學生自備土豆，蘿卜等“道具”，用小刀將其切成長方體，正方體，斜棱柱，直棱柱，錐體，然后，切開截面，觀察，討論，引發(fā)思考，能不能切一個三角形，四邊形，五邊形的截面？讓學生自己思考選擇，創(chuàng)設一個自主創(chuàng)新的空間，學生可以根據(jù)自己的實際情況去選擇問題，實際操作，確定自己的學習目標，在學生獨立探索時，作為教師要及時發(fā)現(xiàn)學生有沒有未動手者，可以給他進行示范，再讓他與同伴交流，完成至少一個目標，教師要用自己的愛心與學生一起營造一個平等、尊重和寬容的創(chuàng)新氛圍.

２． 走出課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力

“數(shù)學實踐”是創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié). 讓學生走出課堂，親手實踐，才會感悟“需要產(chǎn)生數(shù)學”的歷史，由此體會數(shù)學的價值，激發(fā)學習的興趣，從而自覺地關注和形成創(chuàng)新的意識和能力. 如在學完相似形一章性質、判定后，我組織了學生測量學校國旗旗桿高度的活動. 首先，提出能否利用相似形有關知識，測出旗桿高度的問題. 經(jīng)過分組討論，有些小組得出能夠測量的結論. 對得出可以測量結果的小組筆者提出新的問題：你們需要用什么工具進行測量呢？有的小組提出需要皮尺和木桿，而有一個小組提出只需一個直角三角板即可. 其次，實施測量活動. 把沒有得出可以測量結果的小組成員分到能夠測量的小組里，共同活動. 在匯報結果時，要求每個小組把測量程序及科學依據(jù)和測量結果敘述清楚，其他學生作出評價. 最后有三個小組的結果相似，而有一個小組結果差距較大. 于是再次組織大家探究他們造成較大錯誤的原因. 有的說計算有誤，有的說測量不準，還有的說木桿與地面不垂直而引發(fā)數(shù)據(jù)不準. 經(jīng)過再次實驗，證實第三種說法正確. 通過這一活動，極大地調動了學生們學習數(shù)學的積極性，使學生懂得做事要認真，遵循科學規(guī)律的重要性，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神、協(xié)作意識和實踐能力.

總之，創(chuàng)新是民族的希望，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心. 數(shù)學教學一定要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)把課堂和學生的生活實際結合，讓學生親身經(jīng)歷，把教知識變成創(chuàng)造性地運用知識，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在提高創(chuàng)新和實踐能力等方面也得到進步和發(fā)展. 讓學生在感受數(shù)學魅力的同時，真正做到學以致用.